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후유증
Ⅵ. 아동 성폭력(어린이 성폭력)의 예방지침
1. 어린이를 위한 지침
2. 부모를 위한 지침
3. 학교와 교사가 할 일
Ⅶ. 아동 성폭력(어린이 성폭력)의 피해영향
1. 초기 영향
1) 정서적 반응 및 자기 인식
2) 신체적 영향 및 증상호소
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교사의 인식과 현황, 유아교육연구, 2004
전성수 외 - 친구와 함께 하는 조형탐색놀이, 서울 : 예경, 2001
침산초등학교병설유치원 - 통합적 과학놀이 프로그램을 활용한 종일반 운영, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아놀이의 특성
Ⅲ. 유아놀이의 중
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교사평가지
차. 심화자료
☆목공일에 대하여 좀 더 공부해 볼까요?
1.톱니를 자세히 보면 양쪽으로 번갈아 조금씩 어긋나 있지요? 왜 그럴까요?
그 이유는 톱질을 할 때 톱밥이 잘 빠져나가고 마찰을 줄여 톱질이 잘되게 하기 위한 것입니다.
2.
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학교 운영 보고서, 수리중학교, 2002
목포부영초등학교 - ICT 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장, 연구학교운영보고서, 2001
이태욱 외 - ICT교육론, 형설출판사, 2002
전라남도교육청 - ICT 활용교육 활성화를 위한 교육용자료(컨텐츠) 개발 및 적
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후 활동
1) 함께 쓰기
2) 편지 쓰기
3) 독서 우편엽서 꾸미기
4) 감상문-독후감 쓰기
5) 마인드 맵으로 독서 표현 넓히기
6) 시 쓰기로 바꾸기
7) 노래 가사로 바꾸기
8) 독서 토론
9) 독서신문
10) 독서대회
11) 독서 보고서 쓰기
Ⅳ. 독서교
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학습 부진아의 지도 원리
2. 학습 부진아 프로그램 구성 방향
3. 학습 부진아의 수업 전략
4. 부진아의 지도 요령
5. 학습 부진아를 위한 생활지도
Ⅶ. 학습부진아 지도의 문제점
Ⅷ. 향후 학습부진아 지도의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교(2000), 학생 중심의 재량활동 교육과정 편성·운영, 교육부 지정 교육과정 연구학교 연구보고서
○ 서울 용두 초등학교(2000), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 창의적 재량 활동 교육과정 편성·운영, 서울특별시교육청 지정 연구 학교 연구
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교사
2) 학부모
3) 학생
2. ICT활용개별화교육 실시이후 인식조사
Ⅶ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 전략
1. 교사
2. 학생
Ⅷ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
Ⅸ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
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학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생의 직접적인 체험활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기 주
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교사)와 지역사회 주민이 자원활동자로 활용되어야 한다.
초등학교에서 활용하고 있는 명예교사제를 방과후 아동지도시 연결하여 활용하는 방안이 강구되어야 하고, 아울러 지역사회 주민들이 학교의 아동교육 활동에 참여할 수 있는 기회
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