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교육과정에 대한 개념체계를 거부하고 새로운 패러다임을 바라본다.
V. 결론
근대를 넘어 새로운 시대를 열어가는 포스트모더니즘은 우리에게 새로운 삶의 자세를 요구한다. 종교와 교육이 분리되는 길을 걸어왔던 근대를 반성하는 현대인
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포스트모던적 요소를 지니고 있다는 것을 발견할 수 있었다.
<참고문헌>
유선모, 포스트모더니즘과 기독교, 총신대학교 기독교교육과, 2012
김욱동, 모더니즘과 포스트모더니즘, 현암사, 1997
김성곤, 김성곤의 영화기행, 호형출판, 2002
나병
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포스트모더니즘과 현대 미국 소설』, 열음사 : 서울
김혜숙 (1995) 『포스트모더니즘과 철학』,이화 여자 대학교 출판부 : 서울
함세진 (1991) 『포스트모더니즘에 있어서의 해체 현상에 관한 연구』, 홍익 대학교 교육대학원: 서울
이명연 (2001)
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과 기억, 그리고 다른 장소에서 사는 기표와 기의의 미끄러짐과 같은 유리된 정체성의 혼란을 경험하는 이탈리아인 자화상과 같은 작품이다 임기택 저, 『포스트모더니즘과 건축이론』, 시공문화사, 2014.
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④ 마이클 그레이브스(Michael Graves, 1
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포스트모더니즘 신학과 종교다원주의”, 철학과 신학 학술지, 1997.
변선환, “종교 다원주의와 한국적 신학”, 학장 은퇴 기념 논문집, 1992.
양정환, “포스트모던(Postmodern) 시대의 신앙변화와 기독교교육” 연세대학교 연합신학대학원, 2004.
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포스트모더니즘 그래픽디자인에 나타나는 신체성과 디자인 저자성의 관계, 한국기초조형학회, 2011
김치중, 서구 구상 미술의 발전과 그 한계 : 인체미술을 중심으로, 배재대학교교육연구소, 1993
메릴 윈 데이비스 저, 정해영 역, 인류학, 김영
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교육방법의 제시
포스트모더니즘은 행정학 교육방법이 학자들만의 담론이 유일한 진리인양 일방적으로 전달하는 강의위주의 교육방식, 교과서나 사례를 주로 이용한 거대담론에 벗어날 것을 요구한다. 권위 있는 하나의 관점이 아니라 소외
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과 관점에 따라 다양한 방식으로 정의되고 재정의 되어가는 형성과정으로 조직을 규정한다.
5) 행정학 교육방법의 제시
포스트모더니즘은 행정학 교육방법이 학자들만의 담론이 유일한 진리인양 일방적으로 전달하는 강의위주의 교육방식,
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에 입각해 있다. 이러한 교육관에서는 필연적으로 확정성과 객관성의 독단적인 지배가 불가피한 것이며 그 결과는 사고 및 행동에 있어 이분법적인 경직성을 초래하게 된다. 이와 같은 전통적인 교육을 비판하는 포스트모더니즘은 지식의 상
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과의 인연소기(因緣所起) 관계에 놓여져 있는 것이었다. 중심이 해체되고, 근원이 부정되자, 그의 관심을 끈 것은 텍스트들의 관계성, 즉 텍스트들의 인연관계였다. 이것이 포스트모더니즘의 핵심 이론인 '상호텍스트성(intertextuality)'이다.
현
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