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과정 중심적인 평가로 학생의 수학적 사고의 전개 능력을 평가한다.
(다) 객관식 선다형 평가를 지양하고 주관식 지필 평가, 프로젝트 평가, 포트폴리오, 관찰 및 면담 등의 다양한 평가 기법을 활용함으로써 수학 교육 본래 의도의 실천을 유
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포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기평가 보고서
6. 관찰법
Ⅳ. 체육교육평가(체육과평가)의 기능과 동향
1. 평가의 기능
2. 평가의 동향
Ⅴ. 체육교육평가(체육과평가)의 활용
Ⅵ. 체육교육평가(체육과평가)의 실태와
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과정과 그 결과에 대한 평가가 유용한 것이 될 수 있도록 과정 평가와 수행 평가의 관점을 기초로 한 평가가 이루어지도록 한다.(수행 평가 중심의 평가)
마. 평가 방법에서는 지필 평가 외에 면접, 체크리스트, 관찰, 포트폴리오 등을 통한 다
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과정을 얼마나 충실히 지도하는가보다는 학생들이 무엇을 하고 싶은가에서부터 출발하는 새로운 패러다임으로서 역접근법이 필요한 시기라고 생각한다.
참고문헌
▷ 강승철(2000), 포트폴리오를 이용한 자연과 수업이 과학 성취도에 미치는
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포트폴리오
Ⅵ. 수행평가의 문제점
1. 수행평가 자체의 문제
2. 현실적인 적용상의 문제
Ⅶ. 수행평가의 문제해결
1. 성적처리와 담당 학생수에 대한 부담
2. 교육과정 특성상 수행평가 실시의 어려움
3. 과제형 수행평가, 본인 작성 유
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과정에 의거 편찬된 교과서의 통일 교육 내용은 통일을 지향하는 국가 사회적 변화상을 반영하고는 있으나 교과서 내용을 정밀 분석하여 부적절한 부분에 대하여는 수정을 해야 할 것이며, 제7차 교육과정에 따라 새로 편찬되는 교과서에는
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포트폴리오
7. 개념분석 수업 모형
8. 확언하기(affirming)
9. 북한 어린이 초대하기(초대장 만들기)
Ⅴ. 통일교육의 실상
Ⅵ. 통일교육의 문제점
1. 교과서의 통일교육 분야 내용 부족
2. 북한 및 남북한 관계에 대한 편견과 오해
3. 통일
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과정이나 결과를 평가, 동료학생의 학습과정이나 그의 보고서를 평가
연구보고서
제시된 연구주제에 관한 자료를 수집, 분석, 종합하여 결과 보고서를 제출하고 이를 평가하는 방법
포트폴리오
학생의 작문이나 작품 등을 일정한 기간 동안
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과정과 결과를 종합적으로 평가하는 것이 바람직하므로, 평가의 방법에 있어서도 가급적 여러 가지 방법을 적용하여야 한다. 따라서 지필 평가, 행동 관찰, 자기보고법, 면담법, 구술 평가, 포트폴리오(Portfolio), 토론 과정 및 발표에 대한 관찰
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포트폴리오 등의 질적 평가 지향 : 기존의 결과로서의 평가가 아닌 실제 과제를 수행하는 학습과정 속에서 자연스럽게 이루어지는 질적인 평가를 지향.
(4) 시대적 요구에 의해 등장 : 전통적인 교육은 객관주의 인식론에 근거해 지식의 맥락
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