|
기술 영역
4) 종합평가 영역
Ⅳ. 교육정보화 평가의 학교정보종합센터
1. 논의
2. 대안
1) 학생과 지역주민을 위한 평생학습센터로 개방
2) 사교육 흡수를 위해 학원에서 배우는 과목이나 예체능 교육 장소로 활용
3) 비영리 PC방 운영
4)
|
|
|
학교 기술산업 교과에서 멀티미디어 프로그램의 활용방법 연구, 한양대학교 교육대학원 석사논문, 1998
○ 김대호, 디지털시대 공영방송 정책의 방향과 과제, 디지털 다채널시대의 방송정책과 공영방송 세미나의 발표논문, 한국방송학회 주최
|
|
|
학교 산업·창업경영대학원
최종화(1999), 새 어업협정의 출범과 어업대책, 서울국제법연구, 제6권 1호 Ⅰ. 친환경 어업기술
1. 어구재료로써 생분해성 플라스틱의 이용
1) 어구 재료의 변천
2) 플라스틱에 의한 해양 오염
3) 생분해성 플라
|
|
|
기술정보능력 면에서 그 역할이 미미한 실정이다(정선양, 1999).
참고문헌
▷ 김대종 외 8명(2012), 정부의 중소기업 지원정책의 만족도 분석, 한국산학기술학회
▷ 박성준(2006), 중소기업 기술혁신지원정책의 성과분석에 관한 연구, 단국대학교
|
|
|
농업-환경, 공존의 미학, 이후
김종덕, 먹을거리 위기와 로컬 푸드(세계 식량 체계에서 지역 식량 체계로), 이후, 2009
허남혁, 내가 먹는것이 바로나(사람·자연·사회를 살리는 먹거리 이야기), 책세상, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 저자 소개 및 내
|
|
|
학교급식, 군대, 직장 등 단체급식에 추진을 한다. 유기농 현장 체험 및 직무연수를 실시하여 유기농에 대한 관심을 높인다.
⑤해외시장 진출을 확대한다.
전략품목 육성, 특화된 해외마케팅 및 국제박람회 참가 지원 등 ‘Korean Organic'의 세
|
|
|
기술을 가진 농업경영인이 고부가가치를 위해서 농촌의 변화를 주도하는 신지식인을 발굴하는데 육성해야한다. 다행인 것은 현재 한국농업전문학교(1997년 개교)에서 3년 과정으로 농업전문인력을 육성을 하고 있고, 209명의 농업전문지식을
|
|
|
기술을 가진 농업경영인이 고부가가치를 위해서 농촌의 변화를 주도하는 신지식인을 발굴하는데 육성해야한다. 다행인 것은 현재 한국농업전문학교에서 3년 과정으로 농업전문인력을 육성을 하고 있고, 209명의 농업전문지식을 갖춘 인재가
|
|
|
학교에 숲이 조성되면 학생들의 자연과의 빈번한 접촉을 통해 자연의 조화와 생명의 소중함을 인식하게 되고(Cha와 Shin, 1999) 이를 통해 기술문명중심의 사회에서 생태학적 상상력을 복원시킬 수 있으며 자연과 인간의 공생을 위한 관계를 이
|
|
|
농업의 개념, 정의, 역사와 더불어 각국의 다양한 사례를 알아보았다. 또한 도시농업의 여러 가지 이점을 확인하고 이것을 극대화하기 위해 도시농업을 활성화시켜야함을 어려가지 방안을 제시하며 설명하였다.
본격적인 산업화가 진행되고
|
|
메뉴펼치기
