[교육정보화 평가][학교정보종합센터]교육정보화 평가의 내용, 교육정보화 평가의 추진체계, 교육정보화 평가의 기준, 교육정보화 평가의 학교정보종합센터, 교육정보화 평가 웹코스웨어, 교육정보화 평가 방법

소개글

[교육정보화 평가][학교정보종합센터]교육정보화 평가의 내용, 교육정보화 평가의 추진체계, 교육정보화 평가의 기준, 교육정보화 평가의 학교정보종합센터, 교육정보화 평가 웹코스웨어, 교육정보화 평가 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육정보화 평가의 내용과 추진체계
1. 내용
1) 초․중등학교 교육정보화 기기 보급 사업 부문 평가
2) 초․중등학교 교내 전산망 구축 부문 평가
3) 교원의 멀티미디어 기기 활용 능력 배양을 위한 정보화 연수 부문
4) 정보통신부 추진 중점 평가 사업에 대한 협력
2. 추진체계

Ⅲ. 교육정보화 평가의 기준
1. 현장 교사들의 요구
2. 평가 기준 선정 근거
3. 학습자의 평가
1) 목표 영역
2) 내용․교육적 효과 영역
3) 활용․기술 영역
4) 종합평가 영역

Ⅳ. 교육정보화 평가의 학교정보종합센터
1. 논의
2. 대안
1) 학생과 지역주민을 위한 평생학습센터로 개방
2) 사교육 흡수를 위해 학원에서 배우는 과목이나 예체능 교육 장소로 활용
3) 비영리 PC방 운영
4) 정보도서관을 학생들의 자기주도적 학습공간으로 개방
5) 정보종합센터에 체육시설 또는 문화공간을 설치하여 개방
3. 대안의 문제점과 해결 방안
1) 학교정보종합센터의 통신 요금과 유지 비용을 국가 예산에 반영하는 방안
2) 학교정보종합센터를 위한 각종 제도적 장치 마련
3) 지방자치단체가 운영경비 및 관리인력 등을 제공하여 운영하는 방안
4) 민간기업의 투자 유치 방안
5) 지역주민의 자원봉사 인력으로 인력소요를 해결하는 방안
6) 사설기관이나 시민단체 등에 임차하는 방안

Ⅴ. 교육정보화 평가의 웹코스웨어
1. 웹코스웨어 평가 기관
2. 웹코스웨어 평가 기준
3. 코스웨어 평가 연구

Ⅵ. 교육정보화 평가의 방법
1. 문헌 분석 및 점검표 활용
2. 현장 실사
3. 협의회 개최

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

하고 있다.
2. 웹코스웨어 평가 기준
교육용 소프트웨어를 평가하는 교육소프트웨어 진흥 센터, 시도 교육청, 한국교육학술정보원 등은 기관별로 별도의 평가 기준을 마련하여 평가를 실시하고 있다(멀티미디어교육지원센터, 1999; 광주광역시 교육청, 2001; 교육학술정보원, 2001a, c; 교육용 소프트웨어진흥센터, 2001). 웹코스웨어 평가 기준은 기본적으로 일반적인 교육용 소프트웨어 평가기준을 기초로 웹의 특성을 고려하여 일부 문항을 수정 보완하여 활용하고 있다.
교육용 소프트웨어를 평가하는 기관들의 평가기준을 비교해 보면 기관별로 어느 영역 중심으로 평가를 하는지에 대한 다소의 차이가 있으나 대체적으로 비슷한 평가 영역과 요소들을 포함하고 있음을 알 수 있다. 공통적인 5가지 평가 영역으로는 개발목표, 프로그램내용, 전달 방법, 교육적 가치, 기술적 편리성 등을 평가하였다.
특히, 교육용 소프트웨어 평가 기준 비교에서 한가지 주목할 것은 대부분 기관들의 평가기준이 프로그램 내용이나 기술적인 부분 평가에 중점을 두고 프로그램의 개발 목적이나 교육적인 가치 부분에 대한 평가는 오히려 소홀히 하고 있는 것으로 나타났다. 그러나 교육용 소프트웨어에 대한 평가는 일반 사무용 프로그램이나 게임 프로그램과는 기본 목적이 다르므로 무엇보다 먼저 교육적인 목적과 필요성 그리고 교육적 가치 측면의 평가가 더 중점적으로 이루어져야 할 것이다.
3. 코스웨어 평가 연구
교육용 소프트웨어 평가 기준은 대부분 프로그램 인증을 위한 심사나 공모전 시상을 위한 평가기준이었다. 그리고 지금까지의 코스웨어 평가는 이러한 평가기준을 기초로 코스웨어 설계자, 개발자, 내용 전문가들 중심으로 인증 및 공모전 수상작품을 결정하기 위한 상대적 평가를 주로 하였다. 지금까지 개발된 웹코스웨어들에 대한 교육적 효과 및 활용 측면에서의 전체적인 평가연구는 이루어지지 않았다. 더욱이 지금까지 개발 보급된 많은 코스웨어를 직접 사용하는 교사와 학습자 중심으로 현장에 적용해보고 이를 기초로 교육적 효과 및 현장활용에 대한 직접적인 평가는 전혀 이루어지지 않았다.
한편, 일반적인 교육용 소프트웨어에 대한 평가연구는 어느 정도 이루어졌으나 이러한 연구들은 대부분 체계적인 평가연구가 아니라 교사들과의 포럼을 통한 의견 수렴(교육학술정보원, 2000, 2001b)이거나, 영어용 CD-ROM에 대한 효과 평가연구(문메리, 1998; 윤길제, 1996; 류지탁, 1999; 공인주, 1999; 김진석, 1997; 이일현, 2001), 또는 특정한 개별 프로그램의 적용 및 효과에 대한 평가연구들이 대부분이었다(제경호, 2001; 심상복, 1999; 유정아, 1995; 최현주, 1997).
이처럼 교육부 및 민간업체 등 모든 기관들은 막대한 예산과 기술, 인적자원 등을 투자하여 최근 단기간에 걸쳐 서둘러 웹코스웨어를 개발 보급하고 있으나 이러한 프로그램들에 대한 전체적인 평가연구는 아직 전혀 이루어지지 않은 실정이다. 특히, 웹의 특성과 장점에 대한 가능성 그리고 ICT활용능력 신장을 위한 시대적 요구 등을 근거로 막대한 예산, 기술, 인적자원 등을 투자하여 개발 보급하는 이러한 프로그램들이 과연 학교현장에서 교사들의 활용경험을 기초로 얼마나 효과적이고 실제적 도움을 주고 있는지 종합적으로 평가해 보아야 한다.
Ⅵ. 교육정보화 평가의 방법
1. 문헌 분석 및 점검표 활용
- 시도교육청 및 학교의 교육정보화 사업 관련 현황, 실적 등에 관한 자료를 분석정리
- 관련 자료는 교육부 관계 부서에서 시도교육청의 협조를 받아 수집
2. 현장 실사
- 현장 답사 및 관계자, 교사 등과의 면담을 통해 시도교육청 및 학교의 교육정보화 사업 내용, 애로점 등을 파악
- 8개 시도교육청(서울, 부산, 인천, 광주, 경기, 충북, 전남, 경남)에 실사 대상 학교 추천 의뢰
- 학교 이외에 교육정보화 연수 수행 기관 등도 실사
3. 협의회 개최
- 평가 지침 및 실사용 점검표 개발
- 평가 결과 분석정리 틀 개발
- 분석정리된 교육정보화 사업 현황, 추진 실적 자료, 시도교육청 담당자 및 교사의 의견과 요구 등을 토대로 문제점 해결을 위한 대안과 개선 방안 탐색
Ⅶ. 결론
정보혁명의 중요한 특징의 하나는 그것을 통하여 나타난 변화의 속도이다. 농업혁신의 확산에 수십 만년이 걸렸고, 공업에서는 200년이 걸렸다. 그러나 정보혁명의 과정에서 일어난 변화는 수십 년의 짧은 기간에 진행되고 있다. 충격의 결과는 더욱 직접적이며, 돌발적일 수도 있다. 그러나 정보혁명이 단시일에 그리고 빠르게 진행되고 있기 때문에 산업혁명의 후발주자들이 앞선 나라들을 따라잡을 기회가 그만큼 커졌다. 또한 선진국을 따라잡기에 급급한 나라들은 예기치 않은 위험을 맞게 될 것이다. 정치적으로 불안하고, 경제적으로 취약하고, 문화적 변화가 심한 나라일수록 그들이 직면하고 있는 문제는 보다 심각하고 광범위하다.
정보혁명은 매우 놀랄만한 빠른 속도로 진행되고 있기 때문에 정보혁명에 참여한 모든 국가에게 결정적으로 중요한 것은 시간이다. 후발주자들에게 지금 필요한 것은 무엇을 해야할지 적절하게 판단하여 즉각적으로 결정을 내려야한다는 것이다. 정보화를 1년 먼저 시작하느냐, 아니냐에 따라 미래에 나타날 국가간의 격차는 크게 달라질 수 있다. 이것은 산업화의 경우 지금의 선진국과 후진국이 보여준 격차에서도 역사적으로 증명되었다. 그런데 정보화의 경우 정보화의 시작과 그 영향은 산업화에 비해 훨씬 더 빠르고 크다는 것이다.
참고문헌
김자미 외 3명(2009), 학생, 교사, 학부모의 교육정보화 수준 측정 지표 개발 및 준거 설정, 한국정보교육학회
김순자(2001), 교육정보화 정책의 평가 연구, 충북대학교
김혜숙 외 1명(2007), 성과측정중심의 교육정책평가 : \'교육정보화\'를 중심으로, 서울대학교 교육연구소
김혜숙(2009), 초`중등학교의 교육정보화 수준에 대한 평가, 아시아교육연구
김혜숙 외 1명(2010), 교육정보화 정책의 효과성 분석, 서울대학교 교육연구소
유정수 외 1명(2009), 교육정보화를 통한 학부모 학교교육 참여 촉진방안 연구, 한국정보교육학회

키워드

교육정보화 평가,   교육정보화,   교육,   정보화,   학교정보종합센터,   교육정보화 평가의 내용,   교육정보화 평가의 추진체계,   교육정보화 평가의 학교정보종합센터