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자원의 교육적 활용 가치를 높이기 위해서는 유용한 사이버 자원의 검색 및 재가공과 이의 적극적 활용을 위한 지속적인 공유 노력이 필요하다. 또한, 변화하는 정보화시대의 교수-학습 현장에서 교사는 정보화의 장단점을 잘 파악하여, 교육
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학습에 필요한 야외학습 모델 개발 연구, 한국생물교육학회지, 28(2), 129-135.
김해경, 김정길, 장병주(1994). 초등학교의 야외 현장 학습에 관한 연구, 한국초등과학교육학회지, 13(2), 195-205.
문화재청(1999). 자연문화재지도, 문화재청, 대전 : 신광
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학습자의 정보 탐색, 요약, 정리, 종합능력이 신장될 수 있다.
학습내용이 하이퍼텍스트 원리를 기반으로 역동적으로 구성되어 있어 학습자 중심의 주제별 학습이 가능하다.
학습자는 내용, 시간, 자원, 피드백, 매체를 선택할 수 있다. 예를
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풍부하고 다양한 선택지의 제공
학습자가 어떤 자료에 접속함으로써 얻을 수 있는 정보의 내용이나 분량의 적절한 조직
학습자의 자유로운 탐색을 돕기 위해, 관련 자료를 포함하는 풍부한 학습자원의 제공
2. 효과적인 학습자 통제를 위한
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학습에 대한 성취감과 자신감을 가질 수 있도록 배려하고 학습자의 경험을 상호 교환하여 학습자원으로 활용할 수 있도록 교사가 학습자를 조력한다면 충분한 학습능력을 발휘할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
성인 학습자는 풍부한 생활경험의
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