|
교수적 수정, 특수교육학회, 추계 학술연구 발표 대회 자료집
이원우(1999), 통합교육은 특수교육의 분명한 방향, 현장특수교육 제7권 3호, 국립특수교육원
이소현(1996), 장애 학생과 일반 아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연
|
|
|
프로그램 진행이 원활하지 못했다. 그리고 아이들의 참여욕구는 높았으나 아이들의 개인 사정으로 인해서 모두 다 참여하지 못한 점과 영화관람, 박물관 관람 등의 문화활동이나 야외학습 등을 실시하고 싶었지만 방과 후 교실의 미리 짜여
|
|
|
교수학습 과정은 절차적이고 경험적이어서 활동과 통합적으로 이루어져야 하는 과정이어야 한다면, 이에 대한 성취 평가는 분명히 결과적이어야 하며 이 결과는 그 다음의 교수학습 과정에 피드백 할 수 있는 자료를 제공해야 한다.
따라서
|
|
|
프로그램이나 활동에 관한 서비스
2) 교육이외의 학생생활을 지원하는 서비스
Ⅵ. 캐나다의 정보화교육지원 사례
1. 캐나다 앨버타의 교직원 정보기술 개발 프로젝트
1) 기본 지식과 기술
2) 추가 지식과 기술
3) 교장들의 정보기술 활용
|
|
|
교수-학습의 열린 장이다
3. 학교사회의 정보흐름을 주도하는 중심축이며, 학교 구성원들의 정보탐색과 활용 능력을 키우는 교육의 장이다
4. 독서활동의 중심의 장이다
5. 정의적 영역에 대한 교육의 장이며 문화적 공간이 되어야 한다
|
|
|
직업 및 기술 전문교육
3. 건강 및 여가 교육
4. 시민 생활 교육
5. 가정 생활 교육
Ⅳ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 목적
Ⅴ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 내용
1. 학교 교육의 보충이다
2. 학교 교육의 확장이다
3. 학교 교육
|
|
|
직업 이해
3. 진로 학습
4. 의사 결정
5. 직업 준비
6. 진로 결정
7. 역할 수행
8. 사회와 나
Ⅴ. 진로지도(진로교육)의 문제점
1. 학교 교육과정 운영면
2. 국가적인 제도면
3. 진로교육의 의식적인 측면
4. 교사의 연수면
Ⅵ. 진로지도(진
|
|
|
활동 반응을 보고 평가한다.
다. 평가항목 및 성취수준
구분
학생
수준
학생명
내 용
성취수준
1
2
3
평가항목
가
양치질하는 순서를 차례대로 말할 수 있는가?
순서대로 양치질을 할 수 있는가?
칫솔머리를 물로 깨끗이 씻을 수 있는가?
나
칫솔
|
|
|
준비에 대해 설명하시오.
1) 유치원 교사에게 필요한 지식의 기초 형성
2) 자기이해와 관리능력 개발
3) 의사소통 능력 신장과 인간관계 형성
4) 스트레스 대처
5) 유치원에서 교사예절
2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
1) 교직
|
|
|
활동’이 균형을 이루도록 하는 것이 중요하다.
5) 교수 학습 방법
발도르프 유아교육의 두 가지 원리는 ‘질서의 원리’와 ‘모범과 모방의 원리’이다. 발도르프 유아교육은 특정한 프로그램을 만들어서 영유아들에게 제공하고 그것에 맞
|
|
메뉴펼치기
