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원들을 고려해야하기 때문에 요구조사 분석 과정은 섬세하고 면밀하게 이루어질 필요가 있다. 이러한 과정을 통합하여 프로그램 운영자는 관련 기관 및 상위 조직과 조율하고 책임 부분을 명확하게 한다. 그렇기 때문에 요구조사 분석은 프
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프로그램개발론. 서울: 양서원.
김미정안영식. (2017). “평생교육 교수자의 교수 역량에 대한 요구분석”,「직업교육연구」.
박형량. (2010). 평생교육기관 및 학교교육의 학습자만족도 분석을 통한 연계학습방안에 관한 연구, 강남대학교 교육
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프로그램이 끝난 후에 사후 평가식으로 진행한다.
4. 요구진단 내용은?
1. 어떤 문화유산들을 활용해서 프로그램이 진행 되는가?
2. 이 프로그램 수강 후에는 프로그램에서 활동할 수 있는 사람이 될 수 있는가?
3. 애당초 프로그램에서 추구하
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요구에 맞게 프로그램을 기획하고 수행해 나가야 발전적이고 능률적인 평생교육을 실현할 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
김남선, \"평생교육프로그램개발론\", 대구대학교출판부, 2007
이경화, \"평생교육기관 유형별 성인학습자의 참여
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프로그램개발론/ 학문사/ 2001/
김진이/ 포괄적 아동보육서비스/ 고헌출판사/ 2002/
조인숙/ 방과후 아동보육시설 운영의 이론과 실제/ 1997/
김의영/ 아동보육론/ 동문사/ 1997/
박정문/ 아동복지와 보육사업의 이해/ 보육사/ 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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프로그램개발론, 교육과학사
◈ 경기지역평생교육정보센터, 평생교육 프로그램
◈ 성병준·이영호, 평생교육의 이론과 실제, 원미사
◈ 임영철, 임광명, 평생교육개론, 형설출판사, 2001
◈ 이화정·양병찬·변종임 공저, 평생교육 프로그램개
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게 해주는데 그 목적이 있다.
2. 평가내용 (영역)
프로그램 목적 평가
목표지향적 평가의 원리에 의해 프로그램이 추구하는 교육목표가 성취되었는가를 평가한다.
프로그램 내용평가
가르치고자 하는 학습내용의 적절성과 요구의 반영을 판
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요구 목록 작성
3단계: 요구의 우선순위 및 교육목표설정
1. 진단된 모든 요구를 목록으로 작성
2. 요구순위차트를 이용하여 요구값을 결정
* 요구순위 차트 1
요구순위 차트 2
3. 요구를 순위별로 나열
4. 교육프로그램으로 실현
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프로그램이 종료되는 시점에서 학습자를 대상으로 프로그램의 성격, 장단점, 발전해야
방향을 파악하여 전체적인 학습의 결과를 유도해 낸다. 이를 토대로 프로그램을 다시 개설 할 때 참고하여 부족한 부분을 보완하여 학습자의 요구에 부
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요구 목록 작성
3단계: 요구의 우선순위 및 교육목표설정
1. 진단된 모든 요구를 목록으로 작성
2. 요구순위차트를 이용하여 요구값을 결정
* 요구순위 차트 1
요구순위 차트 2
3. 요구를 순위별로 나열
4. 교육프로그램으로 실현
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