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프로그램의 성과평가를 위한 개념적 틀을 제공한다. 논리모델은 프로그램에 투입된 인적물적 자원을 명확히 해주고 목표를 분명히 설정하는데 도움을 주고, 프로그램 수행과정을 차트로 보여주는 시각적 장치를 사용하여 프로그램 개발자나
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프로그램 개발의 실제(1)
제10장 대상별 평생교육 프로그램 개발의 실제(2)
제11장 내용별 평생교육 프로그램 개발의 실제(1)
제12장 내용별 평생교육 프로그램 개발의 실제(2)
제13장 평생교육 프로그램 개발자의 역할과 전문성
제14장 평생교
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프로그램활동과정
종료 후의 참여자 혜택
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새로운지식습득
기능향상
태도와가치변화
행동변화
생활여건변화
〔논리모형의 도식〕
2. 논리모형의 유용성
첫째, 논리모형은 기관책임자, 프로그램 개발자, 평가자, 기타 이해당사자들
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프로그램개발은 그 활동의 잠재력이 상대적으로 매우 크다 할 수 있다. 또한 청소년지도에서 프로그램개발은 청소년기관 및 단체의 성격, 프로그램의 유형, 프로그램의 단위, 참여자의 형태, 프로그램개발자의 성향에 따라 다른 양상을 보인
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프로그램의 개발 모형
카플란(Kaplan)은 차별화 교육 과정을 계획하거나 평가할 때, 교육 과정을 수정 할 때 점검해야 할 일종의 규칙을 제시하였다. 흔히 그리드(Grid)모형이라고도 하는데 이 모형의 이점은 교육과정 개발자들이 광범위한 주제
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위의 붉은 네모 안이 광고창이다.
알집은 무상으로 공급되지만, 개발자는 프로그램에 광고창을 띄우고, 광고주로부터 돈을 받는다. 광고주에게 받는 돈으로 사용자가 지불해야 하는 프로그램 사용대금을 받는 것이다.
2. 프로그램의 구입
프
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장 경험이 필요하므로 본인을 더 개발해야 할 역할이다. 훗날 사회복지학 학문과 사회복지실천 경험을 활용하여 사회복지 분야에 이바지할 수 있는 학자가 되고 싶다.
3)체계 개발자로서 프로그램 개발자 역할
프로그램 개발자 역할은 클라
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행정적지원을 받아서 프로그램을 운영 및 평가하는 연구자 및 프로그램 개발자의 역할이라 하였으며, 셋째, 프로그램 개발과 교육행정 업무를 포함하여 프로그램 개발과 운영 및 이를 지원하는 제반 행정사의 업무를 지원하는 프로그램 디렉
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프로그램을 활성화시켜 그 판매 대금으로 재원을 확보하는 방법등이 있다.
5. 성인학습 지도자의 역할과 자질
1)성인학습 지도자의 역할
Knowles(1980)는 성인교육자의 역할을 학습의 촉진자, 프로그램 개발자, 행정가로, Knox(1974)는 행정가, 프로
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프로그램의 선행개발자에 의한 리버스엔지니어링 금지가 허용된다면, 선행개발자의 경쟁상의 지위는 현저히 강화되고, 당해 프로그램 제품과 동일한 시장에서의 경쟁이 제한이 되어 또한 인터페이스 정보의 개시 불충분으로 인하여 널리 보
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