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장애유아 통합이 유아기에 필요한 이유는 다음과 같다. 유아 프로그램은 발달상의 차이를 인식하고 과정에 초점을 두며 아동이 흥미를 가지고 탐색하는 것에 중점을 둠으로 장애 유아들은 정해진 기준에 의해 교육받고 평가되는 불이익을 받
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학습모형의 과정
1. 소집단 구성(teams)
2. 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction in reading comprehension)
3. 기본적 활동(basal-related activities)
4. 짝의 점검 활동(partner checking)
5. 평가
Ⅴ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 사례
1. 주제
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지금까지 위 주제에 대한 근거와 법적 기준을 분석해 볼 때 필자가 생각하는 국내 정책 사례 중 파악해 볼 필요가 있다고 보는 사례는 ‘장애인 평생학습도시’, 그중에서도 ‘광명시 평생교육 통합 플랫폼’이다. 이는 평생교육법 법적 근거
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프로그램 및 교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적
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사례를 설명해보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 장애정도에 따른 교육지원 방법에 대한 고찰
1) 개별화된 교육 프로그램(IEP)
개별화된 교육 프로그램(IEP)은 학습자의 능력, 필요성, 목표를 고려하여 개발되며, 교육자, 부모,
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장애학생의 통합을 지원하여야 한다.
· 특수학급 대상아동을 적절하게 진단·평가 배치하여 효율적인 개별화 교육 프로그램과 통합교육 프로그램의 작성·운영 능력이 충분하여야 한다.
· 학교의 전직원에게 특수교육 전반에 대한 연수를 통
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아동들은 어려서부터 이들을 이해하고 친구로서 받아들여, 후에 장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이
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통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습
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평생교육 실태………………………………………………………………………2
2) 교육의 기회와 통합교육……………………………………………………………………3
3) 성인 장애인을 대상으로 한 평생교육 프로그램의 실천사례……
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II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
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