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법을 들 수 있다.
토의토론법은 학생과 학생, 학생과 교사 사이에 정보, 아이디어, 의견 등을 나누기 위해 서로 이야기하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구 과정, 즉, 학습자의 적극적 참여와 역할이 중심이 되는 교수방법이다. 이 방법은
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접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3부 유아 교재교구의
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접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3부 유아 교재교구의
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접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3부 유아 교재교구의
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접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3부 유아 교재교구의
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교수-학습 관련 메타데이터 요소의 KORMARC 적용 방안, 공주대학교 교육대학원, 석사학위 논문
◇ Pricilla Caplan 저, 오동근 역(2004), 타데이터의 이해, 대구 : 태일사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 메타데이터의 개념
Ⅲ. EEVL
1. 출현배경
2. EEVL의 목적과 선
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배경
1. 학교 기관의 전반적인 교육 효과의 평가에 관한 관심 증대
2. 교육 프로그램 평가적 접근 방법의 활용도 증대
3. 교수-학습 과정 중의 직접적이고 진솔한 평가 중시
4. 교사 중심의 비공식적 임의적인 평가의 비중 증대
5. 다양한 방
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학습자들에게 평가에 대한 부담을 덜어 주고 평가의 결과를 진단적인 용도로 쓸 수 있도록 고안해서 제안된 것이 바로 컴퓨터를 이용한 개별 적응 평가이다(김정렬, 임창근, 1998).
Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 학습자의 학습 방법과 태도 변화
1) 학생
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방법
6. 연구?시범 학교 운영상의 유의 사항
Ⅶ. 현장교육연구의 보고서 작성법
1. 연구보고서의 체제
2. 연구보고서 작성에서의 유의점
1) 연구 제목
2) 차례
3) ‘서론’ 의 작성
4) ‘이론적 배경’의 작성
5) ‘연구의 방법 및 절차’의
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목적의 기능
4. 교육목적의 설정자원
5. 교육목적의 설정과 진술원리
6. 교육목적의 이원분류
7. 현대 교육목적의 경향
제5장 교육의 과정
1. 교육과정의 개념
2. 교육목표
3. 교육내용
4. 학습과정 및 평가
제6장 교육의 심리학적 접근
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