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유아특수교육의 정의는 정신지체, 청각장애, 언어장애, 시각장애, 정서장애, 지체부자유, 그리고 학습장애를 지닌 아동 등과 같이 심신의 장애로 인하여 일반교육방법이 아닌 특별한 교육관련 서비스를 요구하는 아동을 특수아동이라고 하며
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법이기는 하나 이를 해석하기 위한 검사자의 깊은 이론적 이해와 임상적 경험이 필요하다는 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동 등을 비롯한 사회 교육을 왜 해야 하는지에 대한 내용과 교육방법 및 교육방법을 평
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교육을 해야 할 것이다. 또한 일반적인 상황의 유아가 가진 개성과 특성, 환경차 등을 고려하여 발달적으로 적합한 인권교육프로그램을 제공해야 할 것이다.
여섯째, 활동방식에서 유아들은 이야기보다 직접 몸을 움직이고 체험하는 방법이
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유아보육법에 개입하는 이유
3. 사회복지사의 개입 방안
3.1 정책 개선을 위한 제안
3.2 보육서비스 품질 향상을 위한 활동
3.3 영유아와 가족 지원을 위한 프로그램 개발
4. 실제 사례 및 예상 효과
4.1 사회복지사의 개입 사례 소개
4.2 예
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관한 연구 - 주은희, 2012 1.서론
2.학교폭력의 개념
3.학교폭력의 발생 원인
4.학교폭력의 유형
5.학교폭력의 현주소
6.학교폭력을 예방하기 위한 가정의 역할
7.학교폭력을 예방하기 위한 유아교육기관의 역할
8.결론
9.참고 자료
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교육(부모교육프로그램)의 필요성
Ⅲ. 부모교육(부모교육프로그램)의 이론적 내용
1. Dreikurs의 민주적 부모교육
2. Ginott의 인본주의적 부모교육
3. Gordon의 부모의 「효율성 훈련」
1) 적극적 경청(active listening)
2) 나-전달법(I-messages)
3) 무
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유아 대상 공통 과정인 ‘3-5세 누리과정’을 도입하고 이를 통해 질서, 나눔, 배려, 협력, 존중, 경로효친의 인성교육을 강조하고 있다.
앞서 교육부는 2011년 ‘유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램’을 마련했고 2012년에는 ‘
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교육(부모교육프로그램)의 필요성
Ⅲ. 부모교육(부모교육프로그램)의 이론적 내용
1. Dreikurs의 민주적 부모교육
2. Ginott의 인본주의적 부모교육
3. Gordon의 부모의 「효율성 훈련」
1) 적극적 경청(active listening)
2) 나-전달법
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교육은 '교육환경이 교육적 요구의 다양성을 수용할 수 있어야 하며 장애자를 특수하고 다르게 보는 시각을 탈피하고, 모든 학생을 특수하고 다양한 개인으로 인식하기 시작하면서, 장애아동의 통합교육을 지향하고, 그 방법론적 접근은 일
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조화 지향 단계)
④ 4단계 - 법과 질서 지향의 도덕
제 3수준 : 후 인습적 도덕수준
⑤ 5단계 - 사회계약 지향의 도덕
⑥ 6단계 - 보편적 원리
2) 콜버그 이론의 특징
2. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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