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인권’ 교육활동의 세부 내용
(1) 전체 활동
(2) 교육활동 1가지의 세부내용
2) 진행과정
3. ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가
1) ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할
2) 인권 교육활동에 대한 평가
Ⅲ.
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교사역할 지침
이 외에도 사단법인 한국한부모가정사랑회(2010)에서 한부모가족 아동의 인권을 보호하고 인권 침해를 막기 위해 각 학교에 전달한 한부모가족아동의 지도 지침의 내용을 살펴보면 다음과 같다(http://www.hanbumo.org).
① 한부모가
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역할 수행을 하기 위해서는 교사의 권위와 권리가 충분히 보장되어야 할 것이다. 무분별한 시장경제의 도입이 교사의 권위를 실추시키고 교사역할의 근본을 망각하게 될까 염려의 소리가 높다.
참고문헌
* 김중섭, 한국교육의 위기와 인권,
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교사는 아동의 권리가 보육과정에서 실현될 수 있도록 책임지고 아동은 이러한 순환과정을 통해 자신의 이익을 보장받고 권리의 실현을 이룰 수 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동권리를 실현하기 위한 교사의 역할에 대해 살펴보았다.
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교사역할
교사로서 사회복지사는 클라이언트 체계에 관한 정보를 확보하고 기술개발을 도모하기 위한 학습전략을 이용한다. 교육적 전략을 통해 사회복지사는 현재의 문제를 해결하고, 심지어 앞으로 발생할 수도 있는 다른 어려움을 예방
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교사를 각 학교마다 배치하여 학생들이 지속적으로 면담할 수 있도록 해야할 것이다.
참 고 문 헌
유네스코한국위원회(1995). 『인권이란 무엇인가』. 도서출판 오름.
마이클 샌델(2009) 이창신 옮김. 『정의란 무엇인가』. 김영사.
정진곤(2001).
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교사를 위한 인권교육 기본용어」, 국가인권위원회, 2004.
연진영,「아동학대의 실태 및 영향」, 한국형사정책연구원, 2002
오정수이혜원정익중, 「세계의 아동복지서비스-미국영국일본을 중심으로-」, 나눔의 집, 2006.
이배근, 「아동학대의
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교사)를 위한 인성교육 가이드북2004 황경식
헬스비전21 건강교육개발원, 금연교실 2000 CD자료, 2000
창원시 청소년종합상담실. 『학교폭력 실태 및 대처방안』1997.
http://www.youth.go.kr/main/default.htm ( 청소년 보호 위원회 )
에듀넷 http://www.edunet4u.net
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실태
제4장 학교폭력 대응체계의 문제점
제1절 학교폭력 대응체계
제2절 학교폭력 대응체계에 대한 문제점
제5장 학교폭력에 대한 대처방안
제1절 부모의 역할
제2절 학교의 역할
제3절 사회적 역할
제6장 결론
【참고문헌】
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및 복지 욕구
1. 장애청소년의 복지 실태 및 욕구
1) 기초 생활 실태 및 생존 욕구
2) 문화여가활동 및 발달욕구
3) 사회지원체계 및 보호욕구
4) 인권 및 참여욕구
Ⅴ. 장애청소년을 위한 복지정책
Ⅵ. 결론
참고문헌
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인권과 교육 기회 보장에 대한 사회적 인식 개선에 앞장서겠습니다. 지역사회와 교육 현장에서 장애인 차별 해소와 포용적 환경 조성을 위한 교육 및 캠페인 활동을 지속적으로 추진하며, 모두가 평등하게 교육받고 성장할 수 있는 사회 실현
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교사 및 전문가로서 지속적인 전문성 개발에도 매진할 것입니다. 국내외 특수교육 세미나, 워크숍, 학술대회에 참여하여 최신 교육 방법과 연구 결과를 습득하고, 이를 현장에 적용함으로써 교육 효과를 높이겠습니다. 또한 동료 교사 및 전
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교사 및 교육 관계자 대상 연수 프로그램 개발과 실행에 기여하여 교육 전문성 향상과 교사 역량 강화를 지원하겠습니다.
마지막으로, 글로벌 교육 환경 변화에 대응하는 국제적 교육 전문가로 성장하고자 합니다. 해외 교육 연구 기관과의
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역할을 수행하며 국어교육의 질적 발전과 교육의 사회적 가치를 실현하는 데 적극적으로 기여하겠습니다. 국어교육을 통한 미래 세대의 전인적 성장과 문화적 정체성 확립에 기여하는 교육자로서, 나아가 교육 공동체와 사회 전체의 발전에
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인권 분야에도 관심을 갖고 참여하겠습니다. 철학적 윤리 원칙을 바탕으로 사회 정의와 평등 실현을 추구하며, 다양한 봉사 활동과 정책 제안을 통해 사회 통합과 화합에 기여할 것입니다. 또한 환경 보호와 지속 가능한 발전을 위한 철학적
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