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프로젝트 접근법을 통합교육과정의 한 형태로 보아도 무방할 것이다. 프로젝트 접근법은 통합교육과정 중에서 교과 간 통합의 형태로 치면 거미줄형에 가장 가깝다고 할 수 있다. 앞에서 살펴본 바와 같이 프로젝트 접근법에 의한 학습은 통
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학습, 교사의 지도 하에 개별소집단 또는 대집단 전체가 수행하는 주제에 대한 심도 깊은 연구 활동으로서의 계획, 기획, 설계, 연구과제 학습 등으로 정의되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 진행단계에 대해 서술해
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젝트 접근법과 레지오에밀리아 접근법의 공통점은 유아중심의 교육, 교사의 역할을 강조하는 점, 프로젝트 중심의 학습활동이라는 점, 하나의 주제에 대한 심도 깊은 연구를 수행하며 교육목적에 있어서, 두 접근법은 전인교육을 지향하며
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프로젝트 활동계획에 참여하며, 주제에 따른 다양한 활동과 노력을 짧게는 며칠, 길게는 몇주 동안 지속해 나간다. ‘프로젝트 접근법’의 주된 핵심은 ‘프로젝트에 의한 학습’이라 볼 수 있다. 따라서 프로젝트 접근법을 적용한 유아 수업
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평가하는 과정에도 아동들이 함께 참여함으로써 아동들의 사고를 확대시키고 보다 심화학습으로 발전되도록 강조한다.
넷째, 교수학습 과정 면에서 프로젝트 접근법은 시작, 전개, 마무리의 3단계 과정으로 구분되는데, 각 단계마다 중심 활
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합하여 유아교육 현장에 적용하는 것이 가장 효과적이라고 생각합니다. 이에 대한 이유는 다음과 같다.
1) 통합적 접근의 필요성
레지오 에밀리아 접근법의 창의성과 협력적 학습, 프로젝트 접근법의 실제적 경험과 주도적 학습은 상호 보완
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프로젝트 접근법에서 시작, 전개, 마무리 단계에 대해 설명해 보았다. 프로젝트 접근법은 유아교육에 대한 교수 학습방법으로서 한명 또는 그 이상의 유아가 이행하는 특정주제에 대한 깊이 있는 연구로 정의된다. 유아들은 프로젝트 활동을
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프로젝트의 전개를 계획할 때 많은 도움을 주지만 시간이 많이 소요되고 교사가 너무 지치게 되는 단점이 있다.
(6) 프로젝트 중의 갈등
프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견
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학습활동이 일부 우수아에 독점되는 경향이 나타날 수 있다. 유아의 흥미 방향의 편중에서 감각적인 면이 등한시되는 경향이 있다.
(3) 불화를 조성할 우려
프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부
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프로젝트 접근법은 교사나 학교의 선호도나 의무 그리고 한계 등에 따라 다양한 방법으로 유아교육과정에 통합될 수 있으며 프로젝트에서 행해지는 연구는 지적, 학습적, 사회적 기술과 능력의 다양한 응용을 포함한다. 프로젝트는 개인이나
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