|
발달 수준을 충분히 고려하여, 처음에는 단순한 것· 구체적인 내용, 다음에는 추상적인 내용들의 순서로 구성해야 한다.
6. 피아제의 인지발달이론의 비판점
피아제에 의하면 아동은 어른에게서 직접적인 가르침 없이도 자연적으로 자신의
|
|
|
발달, 창지사, 2009
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
김한걸, J.Piaget의 인지발달이론과 교육, 전남대학교 교육문제 연구소, 1983
이영 외, 영유아발달, 학지사, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의 인지발달과정을 설명한 피아제의 이론
1) Piag
|
|
|
피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
김소아, 김영희, 강혜원, 교육심리의 이론과 실제, 학지사, 2007
김용선, 피아제론과 반피아제론, 형설출판사, 1992
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론 (Piaget's Theory of Intellectual De
|
|
|
구체적 조작기(concrete operational period, 7-11세)
4. 형식적 조작기(formal operational period, 11세 이후)
1) 가설연역적인 추리가능
2) 명제를 통해서 사고가 가능
3) 조합적인 추리
Ⅶ. 인지발달이론(피아제이론)의 비판
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
피아제, 시공사
박재규(1992) - 삐아제 이론과 유아교육, 창조사
송명자 저(1996) - 발달심리학, 학지사
유효순(1999) - 아동발달, 창지사
정옥분 - 아동발달의 이해, 학지사
Barry J. Wordsworth 저, 성옥련·김수정·이지연 공역(1998) - 삐아제의 인지적, 정
|
|
|
이론은 다음에서 다루고자 하는 Tolman의 이론과 비슷하다.
참고문헌
황응연 외 5명(2000), 교육심리학, 문음사
C.카미.R 디브리즈 지음, 박재규 옮김, 피아제 이론과 아동교육
Herbert P, Ginsburrg·Sylvia Opper(2006), 피아제의 인지발달이론, 서울 : 학지
|
|
|
아동들 간의 활발한 상호작용을 통한 공유된 지식을 구성하기 위해 비고스키의 이론을 적용할 필요가 있다.
이처럼 피아제와 비고스키의 이론은 유사점과 함께 많은 차이를 보이지만, 그러나 두 이론은 인간의 발달에 동시적으로 작용하고
|
|
|
아동의 교육을 위해 실천되어지고 쓰여 지는 것이 더 중요한 것이라고 생각한다.
[참고 자료]
이성태, 아동발달이론, 학현사, 2007
Herbert P. Ginsburg, 김정민 역, 피아제의 인지발달 이론(Piaget's Theory of Intellectual Development)학지사, 2006
John H.flavell,
|
|
|
이론입문, 학지사, 1994
김상복, 피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비판과 교육적 제안, 神學과 宣敎, 서울신학대학교 출판사, 1996
김정률 외 공저, 아동발달과 학습, 교육출판사, 1994
박덕규, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 1992
|
|
|
비판도 있다.
Ⅴ. 결 론
Vygotsky 이론은 Piaget 이론보다 늦게 알려졌기 때문에 아직 철저한 평가가 이루어진 것은 아니다. 그러나 Vygotsky이론은 벌써 많은 교사들에 의해 채택되었으며 교육에 성공적으로 적용되고 있다. 아동 발달에 있어 사회
|
|
메뉴펼치기
