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ab초기의 놀라운 성과에 뒤이은 기술적 지체는 컴퓨터 공학(특히 컴퓨터 시스템 설계 분야)에서 자신들의 이론적 토대에 대한 반성을 촉발했다.1) 그동안 당연하게 여겨온 전제들의 부적합성이 드러나기 시작하면서 하이데거, 비트겐슈타인,
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하이데거 (Martin Heidegger)
Ⅱ. Jean-Paul Sartre(사르트르)
Ⅲ. Martin Buber(마르틴 부버)
Ⅳ. 이외의 실존주의 교육사상가
1. Otto F. Bollnow
Ⅴ.실존주의의 교육관
1. 실존주의의 교육목적
2. 실존주의의 교육이론
3. 실존주의의 교육
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, 조일수, 조태훈 지음, 「공학윤리」, 인간사랑, 2007년
2.한국하이데거학회 펴냄, 「하이데거의 철학세계」, 철학과 현실사, 1997년
3.한국하이데거학회 펴냄, 「하이데거의 존재사유」, 철학과 현실사, 1995년 서론
본론
결론
<참고문헌>
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3, 기술 개념에 대한 철학사적 이해
4, 기술은 확장/축소의 구조를 갖는다
5, 하이데거의 존재론적 기술개념
6, 마르크스주의가 파악한 기술의 근본적인 문제점
7, 효율성으로서의 기술
8, 아이디의 현상학적 기술 개념
감상
참고문헌
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컴퓨터 공학을 통하여 인류의 행동이 여기에 작용하는 영향을 모델링하고 예측함으로써 인류가 계속 지구상에 존재할 수 있도록 할 수 있는 것이다. 컴퓨터 공학으로 구현된 생태계 시스템은 생태계와 환경에 영향을 주는 복잡한 요소들과
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