|
교육심리학 1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론 설명
1) 다중지능이론의 개념
2) 다중지능이론의 구성
① 음악 지능
② 신체운동 지능
③ 논리수학
|
|
|
‘사교육공화국’등 우리나라를 묘사하는 특징을 추가하고 있다.
2) 사교육의 창궐
- 사교육의 유용성
사교육이란 초중고 각급 학교의 학교교육 이외의 수업을 받는 일체의 과외교육을
의미한다. 형태별(개인과외, 그룹과외, 학원과외, 학습
|
|
|
수준 교육과정을 참고하여 학습자들의 실제 생활과 밀접한 관련이 있는 실제적이고 구체적인 학습 내용 및 활동을 재구성하는 데 많은 시간과 노력이 요구되며, 매학기가 시작되기 전에 학교 교육과정에 반영 편성되어야 한다.
둘째, 학습자
|
|
|
교육에 임할 때 교사는 진정한 권위와 존엄성이 확보될 수 있을 것이다.
2. 사람됨의 중요성을 강조한 교육
오늘날 학교나 가정은 성적만을 최우선하는 풍토 속에 있다 보니 어릴 적부터 사람됨의 교육은 소홀히 할 수밖에 없는 실정이다. 이
|
|
|
교육에 임할 때 교사는 진정한 권위와 존엄성이 확보될 수 있을 것이다.
2. 사람됨의 중요성을 강조한 교육
오늘날 학교나 가정은 성적만을 최우선하는 풍토 속에 있다 보니 어릴 적부터 사람됨의 교육은 소홀히 할 수밖에 없는 실정이다. 이
|
|
|
교육에 임할 때 교사는 진정한 권위와 존엄성이 확보될 수 있을 것이다.
2. 사람됨의 중요성을 강조한 교육
오늘날 학교나 가정은 성적만을 최우선하는 풍토 속에 있다 보니 어릴 적부터 사람됨의 교육은 소홀히 할 수밖에 없는 실정이다. 이
|
|
|
수용할 수 있다. 물론 각 참여자에게는 신청 순서에 따라 고유의 비밀번호가 자동으로 할당되어 토론 중 자신의 신분을 노출시키지 않으면서, 그룹 외의 사람들에게는 토론 내용에 대한 비밀 보장을 확보할 수 있다.
Ⅸ. 결론
교육공학이 학교
|
|
|
수학 지능
④ 공간 지능
⑤ 언어 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능
⑧ 자연이해 지능
3. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 능력과 개성의 차이 고려
2) 아동의 능동적 참여 격려
3) 학교교육에서의 활용
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
|
|
|
학교 2학년 수준의 조숙한 발달 수준을 보이는 예외적인 경우가 있는가 하면, 만 6세 아동으로서 초등학교의 교육에 적응하기 어려울 정도로 발달이 늦은 어린이도 있다. 따라서 이런 아동들의 발달 상태를 고려하여 초등학교 입학 연령에 융
|
|
|
수업을 최우선시하는 학교경영을 해야 한다.
(2) 교수학습 방법 개선의 중요성을 인식한다.
교사의 교육활동의 중핵이라고 할 수 있는 ‘수업’을 제일의 가치로 삼고 소중히 여기면서 수업의 가치를 인정하고 존경하게 하기 위해 현장의 교
|
|
메뉴펼치기
