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과적이다. 반면, 브루너의 발견학습은 학문을 이루는 지식의 구조와 그 지식을 형성하는 과정을 학생들에게 가르쳐야 한다는 입장을 취한다. 즉, 발견학습에서는 개념체제를 중시하고, 발견 혹은 탐구를 통한 과학 개념의 학습을 강조한다.
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학에서 과학이란 객관적으로 관찰할 수 있는 것을 탐구해야 하는데, 정신 과정이나 의식은 지극히 주관적이고 개인적이어서 관찰할 수 없고 측정할 수 없기 때문에 과학의 대상이 될 수 없다는 것이다.
피아제의 인지발달이론 주요개념은 도
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게 하는 전체적 장이다. 그러므로 과학적 지식은 상황과 불가분의 관계이며 오히려 이러한 상황의 특성들을 알 때 비로소 더욱 깊은 이해를 할 수 있게 된다.
상황을 하나의 통합체로 결합시켜서 과학자의 탐구 속으로 융합되게 하는 것은 바
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학생들은 대다수가 고개를 저어며 갸우둥할 것이다. 직접 눈으로 보지 못한 사항에 대해서 설명하기는 어려운 대상이기 때문이다.
다음의 실험은 내장기관처럼 직접 눈으로 보기 전에 개념을 잡기 어려운 과학
실험은 미술로 구성해 보았다.
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학년 - 읽기)
낱말, 구절, 문장을 정확하게 따라 읽고, 글자와 발음이 다른 경우를 찾는다.(2학년 - 읽기)
참고문헌
ⅰ. 박영목 외(1996), 국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
ⅱ. 박영만 외(2002), 홀리스틱 교육의 원리와 방법, 서울 : 엘리트
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과학교육의 교수-학습 방법은 과학교육을 보다 효율적으로 진행할 수 있도록 도움을 주어야하고, 특히 과학교육은 유아가 직접 참여하여 계획, 조직, 진행해야 하기 때문에 활동을 능동적이고 적극적으로 도와주는 방법이 되도록 모색해야
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학생의 정확한 학업수준을 측정하기가 불가능하다. 또한, 정답을 모르면서도 맞힐 가능성이 50%이므로 변별도가 낮다. 1. 탐구적 학습지도
2. 하슈웨의 개념변화모형
3. 과학적 사고의 종류
4. 과학적 탐구활동
5. 학습과제 분석
6. 실험
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학습목표를 미리 판서한다.
학습단계
학습과정
교수 - 학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
교사 활동
학생 활동
탐색단계
개념도입
단계
탐구활동
결과발표
(탐구활동1-미맹)
-탐구활동지를 나누어 준다.
-탐구활동지를 보면서 실험을
수행하도록
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과가 반감할 위험이 있기 때문이다.
4) 컴퓨터의 기능을 지나치게 강조하여 오히려 학습에 지장을 초래하지 않도록 유의한다.
□ ICT활용 교수-학습 전략 에 대하여 토의하여 보자
■ 참고 문헌
1. 경상북도과학연구원(2000), 수준별 교육 과정
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과 반응, 생식으로, 지구 분야는 지구의 변동, 대기와 해양, 태양계와 은하의 영역으로 나눈다. 탐구와 환경은 에너지, 물질, 생명, 지구 분야 학습에 적절하게 포함시켜 지도한다.
새 과학과 교육과정의 가장 큰 특징은 국민공통기본교육과정
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