|
측정하고자 하는 속성과는 별로 관계없는 것을 재기도 한다. 측정의 간접성은 교육측정 평가의 난점 중의 난점이다.
넷째, 수량화(數量化)의 모험에서 오는 난점이다. 교육측정 평가에서도 자연과학의 수량화 방법을 도입하여 적용하고 있
|
|
|
과 실제』, 학지사, 1996, p.52.
신동로, 『교육과정 및 교육평가』, 교육과학사, 2003.
신동로, 『교육과정·교육평가』, 교육과학사, 2003, p.450. \평가문항의 제작
1. 문항제작의 기본 원리
가. 평가문항의 제작 절차
나. 평가목표의 진술방법
|
|
|
평가방법』, 학지사, 2002.
박도순, 『문항작성방법론』, 교육과학사, 2000.
변창진, 최진승 외 3명, 『교육평가』, 학지사, 1996.
성태제, 『교육평가의 기초』, 학지사, 2009. 1. 문항의 유형
2. 선택형 문항의 개념 및 특징
3. 선택형 문항의 종
|
|
|
과 신뢰도의 관계를 바탕으로 도출되는 신뢰도의 개념과 신뢰도 추정 방법 종류를 실제 사례를 들어 설명하시오.
1. 신뢰도의 개념
2. 신뢰도와 고전검사이론의 관계에서 도출되는 신뢰도의 개념
3. 신뢰도 추정 방법과 실제 사례
1) 재검사
|
|
|
한다.
넷째, 등급의 폭이 적고 점수를 다양하게 못한다.
다섯째, 실기 결과에만 의존한다.
여섯째, 도착점 도달 확인 및 Feed back에 적용하지 못하고 단순히 평가로 끝나게 된다.
일곱째, 평가결과를 놓고 학생과의 충분한 비평이 힘들다.
이상과
|
|
|
과정
- 남궁달화 역(1995), 도덕발달과 도덕교육, 서울 문음사
- 미술과 교육과정 내용체제에 관한 연구(1999)
- 석문주 외(1999), 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사
- 양종모(2000), 음악과 평가 방법, 사고력·문제해결력 신장을 위한 예·체능
|
|
|
평가 결과를 과학적으로 정리하고 표시하는 작업이다. 이를 정리하는 방법은 통계적 처리를 하게 된다. 채점은 공정하고 신뢰로워야 한다.
3) 성적 표시 방법
채점에서 나온 점수를 통계적으로 표시하는 방법에는 여러 가지가 있다. 채점으로
|
|
|
과를 극대화시킬 수 있다.
[참고 문헌]
1. 홍순정백순근 공저(2003). 『유아연구 및 평가』. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부
2. 성태제, 최신 교육학 개론, 학지사, 2007.
3 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
4 황해익, 유아교육평가 (제3판),
|
|
|
과와 교육 목표를 보다 만족스럽게 달성하기 위해 평가 결과를 유용하게 활용하도록 한다.
참고문헌
김재춘·부재율·소경희·채선희(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 교육과학사
남현우(1998), 수행평가의 측정학적인 문제들에 관한 고찰,
|
|
|
(교육사상)
1. 개관
2. 구조기능적 패러다임
3. 해석적 패러다임
4. 비판이론
1) 기본특징
2) 특징
5. 포스트모더니즘
1) 정의
2) 특징
6. 구조주의
1) 개관
2) 특징
Ⅵ. 교육철학(교육사상)과 교육과학의 비교
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
