|
할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애의 교육 방안
|
|
|
통신대학교 편집부 저, 인간행동과사회환경 (2016.2), 한국방송통신대학교, 2016.
윤가현, 권석만 외 3명, 심리학의 이해, 학지사, 2012.
신종호(대학교수), 김민성 외 3명 저, 교육심리학, 교육과학사, 2015.
칼 로저스(전)심리학자) 저, 오제은 역, 사
|
|
|
2) 행동장애
3) 정서장애
3) 신체장애
3, 아동기 정신장애
1) 정신장애(문제행동)의 판별 및 지도
2) 아동기 정신 장애의 판별 및 지도
4, 청소년기 정신장애
결론: 정신장애 학생에 대한 대처 및 지도
참고문헌
|
|
|
관찰기록, 작품분석, 부모면담 등 다양한 평가 방법을 사용하여 영유아 자신 뿐 아니라 영유아를 둘러싼 총체적 환경을 포함하여 평가한다.
(4) 평가결과는 영유아의 전인적인 성장, 생활기록부 작성, 학부모와의 면담 자료로 활용한다.
|
|
|
프로이트의 정신분석이론
2) 에릭슨 반두라의 사회학습이론
3) 피아제의 인지발달이론
4) 콜버그의 도덕성발달이론
2. 유아기의 도덕성 발달의 위한 지도원리
3. 유치원과 가정에서 도덕성 발달을 위한 활동
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
가정)과 사회복지시설을 대상으로 하는 자선(구빈)활동이 기본이 되겠지만, 점차 지역사회의 전 주민의 발전적 요구(문제)에 부응할 수 있고 사회환경개선과 사회문제를 해결하고 예방하는 측면과 해체 되어가는 인간성과 공동체를 회복하기
|
|
|
학과 실습생 지도
Ⅳ. 사회복지협의회의 역할
1. 지역복지계획의 실현
2. 권리옹호의 전개와 사회복지정책제안
3. 복지사업자의 정보제공과 고민에 대한 적극적인 대응
4. 지역의 다양한 복지활동에 대한 중재?지원 기능의 충실
5. 사회
|
|
|
가정이고, 학과교육을 경시하는 면, 니일이 프로이드 사상에 과도하게 집착하고 해석하는 것이 아닌가 하는 면과 학교관에 대해 즉 아이들을 학교에 맞춰야 한다는 것, 어린이들에게 무제한적인 자유를 준다는 면, 그리고 너무나 단순한 교육
|
|
|
지도를 위한 학부모 성교육 연수 실시
* 성교육 체험학습 운영
* 독후감, 글짓기, 표어, 포스터 작품 공모전 실시
* 성교육 신문제작
* 성교육 홈페이지 제작 및 활용
* 한계점
10>성 상담센터 방문 인터뷰 내용
1. 성교육 현실?
2. 성교육
|
|
|
7. ITP (individual transition plan) 에 누가 참석 해야 되나?
8. IEP와 전이교육은 어떻게 다른가?
II. 전이교육의 실제
1. 전이교육 시행이전에 알아두어야 할 정보
2. 효과적 전이교육을 위한 부모의 역할
3. 전이교육계획을 위한 평가과정
|
|
메뉴펼치기
