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교육의 발전 대책으로 단위 학교에서의 교수업무 중심체제 정착, 교육과정 내용의 감축, 학교시설의 현대화 및 학급당 학생수의 감축, 교육개혁 평가방법의 개선, 선 추진 후 지원방식의 확대, 학기제 개선, 대학입시제도의 다양화 및 특성화
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특성에 부합되는 대안적 교육과정이라는 점에서 통합교육과정의 필요와 가치를 논의하고 있다. Haigh(1975)는 통합되는 이유는 아동에게 흥미 있는 학습경험을 제공할 수 있기 때문이라고 주장하면서 이는 아동중심주의에 대한 신념이 증가하
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교육과정과 교육평가, 교육과학사, 1997
◎ 국립교육평가원, 수행평가의 실제, 서울 대한교과서(주), 1996
◎ 백순근 외, 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사, 1996
◎ 부산 명륜 초등학교, 수행 평가 방법 적용을 통한 열린교육의
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학교육의 현실에 대한 고찰과 대학의 위기, 대학교육의 문제점을 짚어본 후 그에 대한 대안을 제안해 보았다.
대학이 제대로 된 교육을 수행하지 못하는 이유는 고등교육을 제대로 육성하지 못한 국가의 책임이다. 한국의 대학은 21세기라는
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교육과정의 실제」, 한국사회과교육학회, 2005
·손명철,「중학교 사회과 교육과정 통합 논의에 대한 비판적 검토와 하나의 대안」, 한국지리환경교육학회, 1999
·손형세,「중학교 통합 사회과 운영에 대한 교사의 인식에 관한 연구」, 서울대
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교과 학습
4. 문제 해결 학습
5. 원격토론 학습
6. 프로젝트 학습
7. 개별 탐구 학습
8. 자리 학습
Ⅳ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성
Ⅴ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅵ. 사회과 ICT(정보통신기술)활용교육의
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교육법 시행령 제59조 규정은 교원위원은 학교운영위원회 위원장과 부위원장 피선출권이 없으나, 이에 대하여 교원위원도 위원장ㆍ부위원장 피선출권을 부여하거나 아니면, 학교별 재량에 맡기는 대안을 검토할 필요성이 있다.
Ⅷ. 결론
학
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학교에서 반드시 필요하고 철저하게 지도되어야 한다. 진로교육의 성과가 아직은 미미하긴 하지만 전보다는 사람들의 인식과 필요성이 점점 높아지고 있음은 분명하다. 이 흐름을 이어가기 위해서 앞으로도 이 진로교육이 계속되어야 하는
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교사 확보의 필요성은 많은 교육 전문가들이 공감해왔지만 정착 및 현실화되지 못하고 있다. 교육과정과 강의는 학교 및 교사의 핵심 기능이라고 볼 수 있으며 이와 관련한 끊임없는 평가와 지원, 전문성의 제고가 요구된다. 학교 시설과 설
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교사 확보의 필요성은 많은 교육 전문가들이 공감해왔지만 정착 및 현실화되지 못하고 있다. 교육과정과 강의는 학교 및 교사의 핵심 기능이라고 볼 수 있으며 이와 관련한 끊임없는 평가와 지원, 전문성의 제고가 요구된다. 학교 시설과 설
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