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5. 나의 의견
우리나라는 미국과 같이 다민족으로 구성된 나라와는 다른 특성을 가지고 있다. 우선적으로 우리나라는 단일민족 국가이다. 그래서 다민족으로 구성 된 나라보다는 다문화 교육의 필요성을 절감하지는 못하는 상황이다. 우리나
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이데올로기 교육의 잔재가 남아 있어 서구 유럽 및 미국에 대해서는 긍정적인 태도로 바라보지만 반면에 제3세계 국가와 민족에 대해서는 부정적 편견과 고정관념을 갖고 있다. 이러한 환경에서 교사와 학생, 학부모는 다문화적 배경을 가진
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이고 실제적인 다문화 교육이 실행되어야 할 것이다.
2) 다문화 교사
우리나라도 각 학교에 다문화상담전담 교사와 다문화보조 교사를 양성하여 배정하고 다문화교재와 교수학습 방법 및 다문화 생활지도를 해야 할 것이다. 또한 가정에서 자
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다문화 교육프로그램에 대한 전반적인 수정이 필요하다고 보여 지며, 각각의 교육프로그램의 연구가 필요하다. 그리고 그 지역다시 말해서 그 지역의 특성에 맞는 체계적인 교육프로그램의 개발이 필요하다고 보여진다.
7. 부정적 학교경험
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학교가 자신의 환경과 상황에 맞는 교육을 선택적으로 할 수 있게 되면, 학생은 더욱 현실적인 다문화 교육을 받을 수 있을 것이다. 이것은 천편일률적인 다문화 교육보다 학생이 처한 상황에 더욱 필요한 다문화 교육이라는 점에서 더욱 효
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특징으로 가지고 있으며 예술가의 자유분방한 표현 욕구에 부응 할 수 있는 최적의 대상이다.
내가 유리라는 매체를 선택한 이유는 위의 특징 때문이다.
유리는 깨지기 쉽다 라는 부정적 의미도 있지만 내가 느끼는 유리는 투명하고 무엇을
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이 교육기관의 필수적이고 중요한 항목이지만 실제 교육 현실에서는 크게 주목받지 못하고 오히려 치지도외 당하는 현실에 매우 안타까운 느낌이 든다. 또한교정에서 가장 중심이 되며 눈에 잘 뜨이는 곳에 큰 규모로 교훈탑을 세운 학교는
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중심으로-”, 서울대학교 박사학위논문.
2. 단행본
김미곤(2001), “국민기초생활보장 수급자 선정기준과 소득인정 개선방안”, 사회복지 2001년 가을호 p. 34-51
김성천(2000), “한국 가족복지정책의 재조명 : 문제점과 개혁방안의 모색”, 한국 가
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학교 현장에서 설문 조사를 하고 인터뷰를 실시해 본 결과 학생들은 전반적으로 변혁적 리더십의 특성을 가진 담임 교사를 더 선호하는 경향을 보인 것을 알 수 있었다. 앞에서도 제시했듯이, 교사는 하나의 인간을 바르게 길러내는 ‘교육자
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학생들을 지키기 위한 기술적 측면을 기술가정 과목에서 다루고 있으며, 정보 활용 과정에서 발생하는 문제와 책임에 대한 이해를 시킴으로써 학생들에게 정보윤리가 체득되도록 실천하고 있다. 그리고 각 학교에서의 정보윤리 교육을 지원
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이 내가 잘하는 일이다 생각하며, 관심이 없으면 관심을 갖게 만들어보자 마음먹고 활동하였습니다.
그 결과, 학과 내에서 혁신적인 수학교육 방법과 내용에 관심을 가지는 불었고, 다양한 행사들을 개최하게 되었습니다. 제가 만든 학회 덕
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이 있습니다.
학교에 나와 이런 행사를 참여하니 유아교육과에 들어왔다는 게 실감이 났고 우수한 성적을 얻기 위해 밤낮으로 노력을 하였습니다.
저는 유아 교구재제작 동아리 활동과 교재교구 개발 경진대회 참여를 통해 실무중심 현장역
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이들의 성장을 돕고 싶은 000입니다. 저는 아이들이 안전하고 행복하게 생활할 수 있는 환경을 조성하는 것을 최우선으로 생각하며, 놀이 중심 교육을 통해 창의적 사고와 사회성을 기를 수 있도록 지도하고자 합니다. 또한, 부모님과의 원활
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학의 관련학과들이 과연 실업계 수능시험을 가지고 학생들을 선발할지도 의문이며, 학생들이 대학 진학 후 그 과정을 따라 갈 수 있을 지에 대한 우려마저도 있다.
Ⅲ. 결론
이제까지 현 대학입시전형의 특징들과 각(各)의 문제점들에 대해서
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학교 일반사회교육과에서의 학업과 연구는 사회과학의 통합적 이해와 혁신적 교육 방법 개발, 그리고 교육 정책 연구를 통해 현장 중심의 교육 실천 능력을 강화하는 데 중점을 두고 있습니다. 저는 이러한 계획을 통해 변화하는 사회 환경에
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