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학교 통폐합 과정에서의 주민 참여
교육부는 소규모 학교의 통폐합 정책의 기준을 변경하면서 지역주민의 의사를 최대한 반영할 것을 강조하였다. 그러나 여러 사례를 통해 확인하였듯이 통폐합 과정에서 학생이나 학부모, 지역주민, 교사의
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학교 활동에 있어서는 장애학생들이 소외를 겪는 경우는 막을 수 있다. 이렇게 볼 때, 특수교사는 학교관리자와 일반교사들에게 통합교육의 정당성을 인식시키고 통합교육에 동참하게 함으로써 학교 내 장애학생과 학부모의 심리적 안정과
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발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동 특성
2) 프로그램 개발의 기본 전제
Ⅴ. 중복장애의 진보적 변화
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육청별 다문화교육 사업 모니터링 및 성과분석 -교육과학기술부
2009년 다문화교육 우수사례집 -교육과학기술부
다문화가정 자녀 1천명시대·하]그들을 우리로 묶는 '벨트형 학교' -서울신문
[교육，희망을 말하다―2부 위기 극복을 향한 도
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사례를 발굴하여 일반화 시키며, 어린이들은 통일 교육 에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 마련해 주며 학부모들은 통일실천에 모범을 보인다.
다. 통일교육의 실효를 위해서는 다양성 있는 학교의 통일교육 프로그램을 개발하고 통일행
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학교를 비롯해서 사회교육기관과 가정에서 청소년 성교육은 특수한 사례를 제외하고는 전반적으로 외면하거나 기피하고 있는 것이 현실이다.
참고문헌
- 강원도 교육청 지정 성교육 연구학교 북삼초등학교(2000), 성교육 프로그램구안`적용을
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개입하지 않는다면 학교사회사업이라고 규정할 수가 없다. 나아가 최근에 급증하고 있는 대안학교나 민간단체의 대안교육프로그램을 마치 학교사회사업의 확대로 인식하는 것도 학교사회사업의 정체성을 확립하는 데에 문제가 된다. 왜냐
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학교출판문화원
문용린(2006) 학원폭력 예방과 상담, 학지사
유형근 외(2014) 학교폭력의 예방과 대처(예비교사를 위한), 학지사
김종운(2013) 학교폭력의 예방과 대책(학교현장에 맞춘), 학지사
이병환 외(2014) 학교폭력 예방의 이론과 실제, 교육
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교육개발 2013년 12월 통권 186호
김미숙(2008)「시도교육청과 대학의 영재교육기관 운영 효율화 방안 연구」한국교육개발원
김단영(2011)「사설 과학영재교육기관에 대한 청소년들의 인식에 관한 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
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교육, 한국환경교육학회
◇ 최돈형(1992), 환경교육의 반성과 새로운 방향, 교육월보 통권 129 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교환경교육의 목표
Ⅲ. 학교환경교육의 현황
1. 학생 실태 조사 분석
2. 교사 실태 조사 분석
3. 학부모 실태 조사 분석
4. 실
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