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중도ㆍ중복장애 유아들은 말(speech)이나 상징을 사용하지 않더라도 다른 사람으로 하여금 무엇인가를 하게 하거나 멈추게 하는 행동조절(behavior regulation) 기능, 자신에게 관심을 끄는 사회적 상호작용(social interaction) 기능, 사물이나 활동에 주
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장애란 선천성 장애, 질병, 건강문제, 환경문제나 사고 등으로 인한 비정상적인 신체기능이나 제한을 가지는 경우이다. 따라서 두 가지 이상의 장애는 아주 복잡한 기능 문제를 만들기 때문에 중증(重症) 장애를 가지게 된다.
중복 장애아의
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1. 중도중복장애의 이해
중도중복장애는 두 가지 이상의 장애가 동시에 존재하는 상태로, 이러한 장애는 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 영역을 포함할 수 있습니다. 예를 들어, 지적 장애와 신체 장애, 또는 자폐 스펙트럼 장애와 언어 장애
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중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식, 한국특수아동학회
* 김혜리(2009), 중도·중복장애아동의 지각양식 이해를 위한 현상학적 방법론과 실제, 한국지체부자유아교육학회
* 김은경(2004), 중도 및 중복 장애학생을 위한 보완 및 대체
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포함되어야 한다고 하였다.
중복장애아에게는 현재 또는 가까운 미래에 가장 필요한 욕구, 즉 실제적이고 기능적인 것을 목표로 설정해야 한다(김동연, 1991). 특히 직업적, 사회적, 레크리에이션, 여가활동 등의 영역에 대한 지도가 요구된다.
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