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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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학교기반의 통합서비스(school-based full services)가 제시되었다. 학교연계통합서비스 모델에서 학교사회복지사는 학생들에게 학교사회복지서비스를 직접 제공할 뿐만 아니라 지역사회 내의 다양한 자원을 연결하고 관리하는 사례관리자 역할이
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학교 내외에서 더 큰 문제를 야기할 수 있는 잠재적인 위험을 내포하고 있다. 본인은 모든 학교에 사회복지사가 배치되어야 학생들이 동등한 교육 환경 속에서 성장할 수 있다고 확신한다.
4. 결론
학교사회복지사의 역할과 중요성은 다양한
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론
지금까지 본론에서는 실제주변의 사회복지 실천현장 한 곳을 선택하여 분류기준에 따른 각 유형이 무엇인지 제시하고 그 실천현장의 주된 사회복지사의 역할이 무엇인지 기술해 보았다. 정책적 함의로는 우선 학교사회복지가 제도화되어
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복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 학교사회복지사의 역할
I. 전통적 역할
1. 케이스워커
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사회복지사에게 상담을 한 아이들을 대상으로 가족 프로그램을 진행하게 되었고, 이를 통해 가족 간에 유대감을 심어주고자 노력하였다. 이때에 학교사회복지사는 지역 사회복지사와 함께 프로그램을 계획하고 주도하는 역할을 수행하게 된
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학교사회복지사의 역할도 한층 더 세밀하게 조정되고 있다. 본인은 다문화 가정 학생과 친구가 되었던 경험이 있는데, 그 친구는 한국어에 익숙하지 않았고 가정에서도 학습적인 지원을 받기 어려운 상황이었다. 그런 친구가 학교에서 또래
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학교사회복지사의 역할은 이 모든 과정에서 핵심적이며, 이들이 제공하는 지원은 ADHD 학생들의 성공적인 학교 생활에 큰 기여를 할 수 있습니다.
5. 결론
ADHD 학생들은 학교 생활에서 다양한 어려움을 겪을 수 있지만, 학교사회복지사의 체계
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학교사회복지사 배치를 위해 소요되는 예산을 정부의 교육예산에서 지원해야 할 것이다. 학교라는 곳은 모든 학생들의 교육권 보장을 위해 최적의 교육환경을 제공해야 함에도 불구하고, 실제적으로는 그러한 역할을 제대로 수행하고 있지
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