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사회적 투자 확대
<사업별 추진방향>
ㆍ사회복지사와 간호사가 한 팀을 구성하여 산모와 영유아를 대상으로 가정방문 프로그램을 제공함으로써 건강 기회의 형평성 보장
ㆍ가정방문 영아교육 프로그램과 유아 학교준비 및 인지능력개발
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사회복지관, 반포종합사회복지관 복지사업을 위한 욕구조사, 1999, 서초구립 반포종합사회복지관
안양시청소년수련관, 규정집, 2000, 안양시청소년수련관
안양시, 청소년종합계획, 2000, 안양시
안양시청소년수련관, 99 수련관 운영백서, 2000, 안
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론
1. 문제제기 및 분석
2. 멘토링 프로그램의 일반적 이해
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교부적응과 학교사회사업
2. 선행연구 - 유사 프로그램의 효과성 평가
Ⅲ. 프로그램 구성
1. 목적 및 목표
2. 프로그램 대상
3. 내 용
Ⅳ. 평 가
1. 과정
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론
다양한 가정의 유형은 청소년의 발달에 중요한 영향을 미친다. 특히 조손 가정의 청소년들은 정서적 결핍과 경제적 어려움 등으로 인해 여러 가지 문제를 겪을 가능성이 높다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 학교 사회복지사의 역할이
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프로그램을 운영하여 단순한 복지가 아닌 자기 개발 기회를 제공
5. 결론
학교사회복지사는 학생들이 건강하게 성장하고 학교에 적응할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 수행한다. 정신 건강 문제, 가정 문제, 학교 부적응 문제 등이 증가하는
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론
학교사회복지사는 학생들의 정신적·정서적 안정을 돕는 중요한 역할을 하며, 개별 학생뿐만 아니라 학교 환경 자체를 변화시켜야 지속적인 변화를 이끌어낼 수 있다. 이러한 점에서 학교변화 모델은 효과적인 실천 방법이 될 수 있으며,
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여하고, 다른 전문직 조직과 협동하는 역할도 한다. 2006년 4월 회원 수는 1,100명 정도이다.
4) 일본 의료사회복지사협회
일본 의료사회복지사협회(Japanese Association of Social Workers in Health Services, JASWHS)는 1953년 설립되었고 일본에서 가장 오래된 전
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론
ADHD 학생을 위한 학교사회복지사의 개입은 학생이 학교생활에서 겪는 어려움을 극복하고, 학업과 사회적 관계를 형성하는 데 중요한 역할을 한다. 학습 환경 조정, 정서적 지원, 학교 내 자원의 활용, 가정과의 협력 등 다양한 방법을 통해
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론
1. 한계점
본 연구의 한계점은 아래와 같다.
첫째, 교육복지사업이 진행되고 있고 학교사회복지사가 근무하는 학교에 제한되어 프로그램이 진행되기 때문에 프로그램 참여기회가 주어지지 않는 학교가 발생하고, 교육복지사업이 진행되고
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사회복지사 1급 자격을 취득하기 위해서는 국가시험에 합격해야하며, 사회복지사 2, 3급은 별도의 국가시험 없이 일정한 요건을 갖추면 된다. 2003년 초에 첫 사회복지사 국가시험이 실시되었다.
2005년도에는 제1회 학교사회복지사 자격시험이
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