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학교사회복지사업을 적절히 활용, 확대해야할 것으로 보인다.
5) 빈곤 가족지원서비스의 효과적인 실천 활성화
빈곤 가족지원사업은 그 범위가 매우 포괄적이고 제공되는 서비스도 다양하므로 어느 한 조직이나 또는 한 전문가 집단에 의해
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개인 역량을 높이기 위해서는 먼저 생태체계도나 가계도, 사회적 관계망을 확인하여 가족 문제 발달사나 가족 간 상호작용 관련성, 가족의 기능 장애의 내용, 사회적 경력 등에 대한 정보를 분석한다.
생태학적 이론에서 본 사회복지 실천의
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학교사회복지사는 교사와 부모를 학교사회복지에 함께 참여시킬 수 있는 방안을 모색할 필요가 있으며 학교사회복지 실천과정에서 교사와 부모를 참여시키는 것은 학생의 문제를 해결하는데 있어서 기본적이면서도 중요한 접근방법이다.
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학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고, 이에 따른 학교사회사업의 설정과정에서 학교사회사업분야에 종사하게
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사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
위의 네 가지 모델은 가장 전형적인 학교사회복지 실천방법의 분류방식이다. 이는 또한 학교사회복지 실천모델의 발전과정을 설명해 주기도 한다. 전통적 임상모델은 기존의 사회사업
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학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계이지만, 학교사회사업이 효율적으로 실천되기 위해서는 단순히 진로상담교사의 중심이 아닌 다양한 학생문제와 복지서비스를 위한 전문
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학교-가정을 연계시키는 역할을 통하여 가족과 지역사회 및 학교를 함께 참여시키는 방안을 모색할 때, 학교사회복지사의 개입대상은 보다 확대될 것이며 역할 및 개인의 정체성 또한 확립될 것이다.
학교사회복지사는 학교사회복지실천의
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수행의 어려움, 심리적 적응문제를 돕기위해서 개별상담, 집단프 로그램을 통해 정서적 지원
부모의 이혼으로 한부모 가정이된 경우, 이혼을 자기 탓으로 비난하거나 부모 이혼과정에 서 무기력감을 경험할 수 있으므로 학교사회복지사는 부
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학교사회복지사 배치를 위해 소요되는 예산을 정부의 교육예산에서 지원해야 할 것이다. 학교라는 곳은 모든 학생들의 교육권 보장을 위해 최적의 교육환경을 제공해야 함에도 불구하고, 실제적으로는 그러한 역할을 제대로 수행하고 있지
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개인상담이 가장 많았으므로 성격적성진로와 관련된 심리검사를 제공해야 하며 집단활동으로 구성되어 있는 대부분의 프로그램에 개인상담의 영역도 추가하고 이를 위해 학교 상담실에 지역사회복지관의 학교사회사업가가 상주할 수 있도
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