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학교사회사업가의 업무내용
(1) 지도력과 정책결정
(2) 아동과 부모에 대한 개별사회사업서비스
(3) 아동과 부모에 대한 교육상담
(4) 교사에 대한 개인적 서비스
(5) 사례건수 관리
(6) 학교사회사업서비스에 대한 설명
(7) 가정과 지역사회기관
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사회복지사의 역할
- 노년기의 정체감 상실과 역할 상실에서 오는 무력감 등에 대해 공감하며
노년기를 정서적으로 안정 되게 꾸려갈 수 있도록 돕는
조력자로서의 역할과
취업교육이나 사회교육, 여가활동지도, 치매노일을 위한 가족
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실천 - 개인, 부부,가족 등
2) 중범위수준의 실천 - 학교, 직장, 이웃 등
3) 거시수준의 실천 - 행정, 자금모금, 집단옹호, 사회적 자원개발 등
2. 사회복지사의 지식 기반
1) 광범위한 인문학적 지식
- 심리학, 사회학, 인류학, 정치학, 경제학 등의
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사회사업적 지식 가치
관점
사회복지법규, 정책 및 제도
8) 기관간 협력모델
학교중심의 기관간 협력은 학교에서 사회적 서비스를 전달하는데 역동적이고 혁신적인 접근으로서의 매개체로 제시되었다. 이 모델을 사용하는 실천가는 하교-지
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③인지발달
④정서발달
ⅳ>>>사회적 발달단계
①학교
②또래집단
③대중매체의 영향
ⅴ>>>사회복지 실천에서의 영역
①신체적 발달 관심영역
②심리적 발달 관심영역
③사회적 발달 관심영역
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학교에서 문제를 겪는 아동 등 수 많은 어린이들에게 복지가 시급한 실정이다. 아동은 사랑이 가득한 가정 속에서 자라날 때 진정한 사회인으로 성장할 수 있다. 그러므로 아동복지에 대한 정책은 아동 개인뿐만 아니라 가족과의 관계로 고려
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사회체제를 만들어야 되겠다.
보호대상자들이 지역사회와 격리된 곳에서 특별 보호하는 것이 아니라 재가복지나 지역사회복지를 통하여 통합적 처우를 받아야 한다는 것이다.
참고 :
지역사회복지론 최일섭, 류진석/서울대학교 출판부 2003.1
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처음 개념화 되었고 저메인과 기터멘에 의해 통합적 사회복지 실천모델로 체계화된 생태학적 관점의 모델이다.
48. 학교생활과 관련 학생에 대한 사정(assessment)을 할 때 포함되어야 하는 것
- 학업수행능력
- 교우관계
- 교사와의 관계
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사회복지가 활발해짐에 따라 자연히 탈시설화, 사회통합, 정상화 등의 이념이 중시되며, 그 이론적 접근 또한 다양하게 이루어지고 있다. 특히 정상화는 지역사회복지의 실천적 근거와 방향을 나란히 하며, 그 이념적 측면에서 비록 장애인
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집단들은 개인의 성격형성과 사회적 관계형성에 직접적 혹은 간접적으로 영향을 미친다. 따라서 사회복지사는 가족집단을 클라이언트 개인의 일차적이고 직접적인 환경체계로서 이해하고 바라보는 것이 필요하다.
2) 실천방법론의 대상으로
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