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학교 교사나 친구들의 도움을 받는 등의 방법들을 모색해 볼 수 있다. 이에 따라 동수의 과제와 사회복지사의 과제를 구체화하고, 구체화된 과제를 수행함으로써 목표를 달성할 수 있다.
Ⅲ. 결론
과제중심모델은 클라이언트의 문제가 체계적
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결과의 차이는 거의 2배 이상 나타났다. 이 수치는 뭔가 우리가 학교에서 배우는 것과는 많이 다르지 않았나라는 생각이 들어 조금은 슬프기도 했다. 학교에서는 심리적인 개입에 관련된 부분을 많이 강조하였으나 실제로 의료사회복지사가
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학교폭력예방과지도』(1996) 청소년폭력예방재단
『초등학교 학교폭력 실태조사』(2002) 서울특별시 자여안심운동 서울 협의회
『학교폭력-평가,관리,예방』(2006) 도서출판 하나의학사
정명희(2002) 『학교폭력의 실태와 사회복지적 대책에 관
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복지론, 창지사
-웹사이트-
http://longtermcare.or.kr/portal/site/nydev/
http://news.naver.com
http://www.tagstory.com/video 서 론
1. 사회복지정책과정의 의미
2. 사회복지정책 과정
1) 형성과정
2) 집행과정
3) 평가과정
본 론
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사회적 연계망의 활용이 요청된다. 비행청소년의 행동 중 대부분은 부모와 가족과의 상호작용 결과이며, 가정이나 학교환경 등에 많을 영향을 받은 것임에도 교정기관에서는 당사자 중심의 프로그램을 운영하고 있어 가정과 학교가 개입될
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사회복지시설은 정부의 지원과 민간기간 및 지역사회 주민의 참여를 통해서 전문인력과 자원봉사자들이 주민의 욕구와 문제에 대해서 개발적예방적치료적인 프로그램을 제공하는 역할을 한다. 즉, 주민의 욕구 및 평가, 지역사회 민간자원
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학교폭력의 개념
1) 정의
2) 특징
2. 학교폭력의 원인과 결과 분석
1) 학교폭력의 원인 분석
(1) 개인 심리적 요인
(2) 가정적 요인
(3) 학교 환경적 요인
(4) 사회적 요인
2) 학교폭력의 결과 분석
(1) 학교폭력의 피해실
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평가가 이루어지도록 하여 전체적인 개입의 평가를 내리도록 한다.
<참고문헌>
의료사회복지사가 제공하는 사회적 지지가 화상환자 가족에 보호부담에 미치는 효과에 관한 연구(황세희/2006 가톨릭대 사회복지대학원)
또래중재 연극놀이
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사회복지 프로그램 개발론 정 무성 2005
사회복지 프로포절 작성법 김 희성 2009
사회복지 프로그램 개발과 평가 황 성철 2005
TP 사회복지 프로그램 개발과 평가 우 수명 2004
Skidemore 1995 / 박 차상 1996 / Chambers, 2000 1. 용어 정의
2. 프로그램 설
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사회복지학
지역사회단위 사회복지 이용시설 종합화 방안. 서울:한국보건사회연구원. 윤혜미(1996).
아동복지시설의 전문화 방안 미국 아동복지협회 기준을 중심으로 최현미(1998) 평택대학교 사회과학연구소
미국의 아동복지 기관 아동권리
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