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참고문헌
이종복 외(2015), 사회복지실천론, 정민사
임경선(2000), 학교부적응 중학생을 위한 생태체계적관점의 학교사회사업실천 사례 연구, 강남대학교 대학원 석사학위 논문 1. 서론
2. 본론
1) 생태체계관점 이론
2) 사례
3. 결론
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프로그램에 관여하는 일
- 도시에 청소년을 위한 다양한 서비스 기관과 연계망을 구축하는 일
- 의?식?주 및 정서적 지원 등과 같은 기본적 욕구를 지원받아야 할 학생들에게 서비스를 제공하는 일을 담당 I. 독일의 학교사회사업
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학교 구조가 변화를 겪을 때 다른 직원들과 다양한 예방 프로그 램을 개발하고 실행할 수 있다.
2) 학교사회사업가의 역할 변천
: 사회사업의 전문적 관계성, 지식, 가치와 더불어 진보하고, 학교의 다양한 학생집단의 독특한 욕구를 충족시키
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사회사업 서비스
①진단에 문제가 있을 때 정신과적, 심리학적, 개별사회사업적 자문을 구한다.
②아동의 가정에서의 행동과 과거발달과 경험에 대한 정보를 부모로부터 얻는다.
③학교 교직원들로부터 학교에서의 학생의 문제와 행동(교실
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학교사회복지사는 생태체계적, 환경적 접근으로 학교, 가정, 지역사회와의 연계, 위기 개입, 사례관리, 자문 및 옹호 활동, 개별사회사업, 집단사회사업, 지역사회조직, 취약 아동에 대한 서비스 및 전체 학생들을 위한 예방 교육을 할 수 있으
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학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 한다.
2) 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서 출발한다. 학생들은 지역사회에도 있다. 사회복지관과 해
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학교교육체계를 중심으로 본래의 교육목적의 달성을 침해하는 요인들이 날로 증가하여 청소년의 건전한 성장발달과 교육을 위한 장으로서의 기능이 위협받고 있다.
그 결과, 최근 학교와 지역사회에 있어서 학생 성폭력, 동료학생들에 의한
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학교사회사업가를 자신들과 동등한 위치에서 학교내에 존재하는 것에 대해 상당히 거부감을 느낀다고 한다. 마치 밥그릇 싸움인양 말이다. 학교사회사업가가 직접적으로 학생들의 문제에 좀더 전문적으로 개입한다면 결국은 자신들의 기존
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학생들의 생각을 반영하고, 가정과 학교 및 사회에서 학생에 대한 관심과 배려가 있어야 할 것이다. 또한 학교사회사업가는 이런 내재화된 행동들을 다루고, 학교에서 실행하도록 개발된 많은 효과적인 학생중심의 개입방법에 대해 인지하고
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사회복지사 외에도 아버지나 학교의 담임 등과 연계하는 식으로서 잘못된 접근이 아닌 올바른 이해와 접근도 알려줄 필요가 있을 것이라고 보인다.
* 토론거리
1. 가출청소년이 생계유지를 위해 일탈행위(성매매 ,절도 행위)를 하는 경우가 있
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