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학교사회사업이 실질적인 변화를 이끌어낼 수 있도록, 제도 개선과 지속적인 연구·논의가 이루어져야 한다고 생각한다.
Ⅲ.결론
학교사회사업은 학생들이 학교생활에서 겪는 다양한 심리적·정서적 문제를 해결하고, 학업 및 사회적 적응을
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학생 부적응 문제가 지속적으로 발생되어져 왔고, 이러한 학생문제들의 근본적으로 해결하기 위해서는 학생 문제를 개인적 문제로 치부하기 보단 학교환경과의 상호작용으로 보아야 한다고 생각한다. 그러한 차원에서 학교사회 사업가의 활
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학교사회사업 = School Social Work, 전재일, 사회복지개발연구원,1997
학교와 사회복지 : 학교사회사업의 이론과 실제, 한인영, 학문사
고등학생 학교복지 현황과 학교사회사업 활성화 방안, 오은주, 동국대학교
학교 부적응 학생을 위한 학교사
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학생들의 문제를 예방할 수 있는 차원의 대안이 제시되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지사업의 발전 배경 및 필요성을 제시해 보았다. 최근의 학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적
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학교사회복지사업 교사 인문학 아카데미, 2018/07/18 >
(1) 교육자 역할
교육자로서의 학교사회사업가의 역할은 학생들이나 학부모들에게 정보를 제공하는 것, 문제대처 기술을 훈련시키는 것, 바람직한 행동의 모델링을 학습시키는 것 등을
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사회의 일원이 될 학생들에게 사회복지 서비스를 최대한의 효과로 제공하고 학생들이 최대한으로 효과를 받을 수 있게 된다는 점에서 의의가 있는 것이라고 할 수 있다.
4) 참고문헌
1. 백수연, 우리나라 학교사회사업의 실천현황과 활성화
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학교사회사업론 (학교청소년과 사회복지,) 양서원
홍봉선, 남미애(2011), 학교사회복지론, 공동체 Ⅰ서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 개념과 목적 및 필요성
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 목적
3)학교사회복지의 필요성
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학생들에 대한 적극적인 예방효과를 가질 수 있는 프로그램을 개발해야 한다.
(4) 학교사회복지 전문가 육성
학교사회복지가의 분야 설정- 사회사업 개념의 한 갈래로 학교사회복지를 분류한다면 학교사회복지에 대한 범위의 설정과 그에 따
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을 느끼게 됨, 우리나라 학교사회사업은 개별학생에 대한 접근에만 치중하고 있어 개별적 접근에의 치중은 학교사회사업의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적 문제의 해결을 기대할 수 없게 또 다른 상담교사를 양산해
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각 학생의 개별 특성을 고려하고, 학교 내 갈등을 조절하며, 다양한 프로그램을 통해 학업 이외의 영역에서도 발전할 수 있도록 지원한다.
2) 도전과제와 개선 방향
그러나 학교사회사업도 여러 도전과제를 안고 있다. 전문성 부족, 자원 부족,
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