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학생간의 가정환경 비교연구, 경희대학교 논문집(제15집)
17. 체육부(1990), 청소년 약물 오·남용 예방지도 지침서
18. 체육청소년부(1992), 청소년 약물남용 예방지도 지침서
19. 천주의성요한알콜상담치료센타(1993), 회복에 이르는 길, 하나의학사
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역할이 바뀌기도 한다. 따라서 학교폭력 가해자피해자에 대한 체계적 사후관리까지 확장해야 할 필요성이 있으며 이를 통해 학교폭력 발생으로 인한 후유증을 최소화하고 추후 학교폭력의 재발을 막아야 한다.
또한 학교 내에서 학생과 교사
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역할이 더 높게 평가 받고 있다. 그런데 우리나라의 교육에서는 적극적 참여자로서의 교사 역할이 너무 지대하지 않았나 하는 생각이 든다. 학습 과정에서 교사가 담당해 왔던 책임을 이제는 학습의 주체가 되어야 할 학생들에게 양도해야 한
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사람의 머리에서 수립되는 형식적인 것이 아니라 아동교육에서 가장 중요하다는 것을 알고 전교직원이 토의 토론하여 합의점을 도출하여 수립하도록 한다.
또한 학년에 맞는 지도계획이 수립될 수 있도록 전학년 교사가 연구 노력하여 계획
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학생 1인당 1년에 $250.00을 추가로 지원해 주어야 한다는 것을 규정으로 하고 있다 이 재원을 받아 각 학교는 영재학생의 판별, 교육 프로그램 구입 및 교사, 강사의 수당 등을 지급하고 있다.
영재들의 지적 욕구를 충족시켜줄 수 있는 다양하
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교사들 역시 학생들을 미래의 법률가, 의사 혹은 과학자로 길러내기 위해 고심한다.
상당수의 학생들은 이곳을 마치 현실이 유보된 공간으로 여기면서도 차마 부모의 기대를 저버리지 못해 간신히 학교생활을 해 나간다. 학생들이 지니는 학
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가는 과정을 4 단계로 나누어 학생의 수준에 따라서 적절한 단계에서 시작하되 궁극적으로는 제 4 단계까지 도달하도록 돕는다. 제 1 단계에는 교사 주도적인 학습, 제 2 단계에서는 교사주도, 학생 보조적인 학습, 제 3 단계에서는 학생주도 -
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학생들이 닫힌 생각, 고정된 생각을 하게 하는 것이 아니라 열린 사고, 폭넓은 사고를 할 때 이를 긍정적으로 수용하는 교사의 태도가 도움을 줄 것이다.
지금까지 정서교육의 교사에게 특히 필요한 역할을 제시해 보았다. 이러한 교사를 양
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회복할 수 있도록 교육적 개입이 이루어져야 할 것이다. 학교폭력은 개인적 차원의 문제가 아니라 가정과 지역사회 등의 종합적 차원의 문제로 접근해야 하기 때문에 학교구성원인 학교장과 교사, 학부모, 학생뿐만 아니라 지역사회 역시 학
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교사나 학부모가 그 실태를 파악하기 어려운 상황에서 교묘히 이루어지고 이에 가담하는 학생들도 마지못해 어쩔 수 없이 하는 경우가 많은 점, 실제로 주위학생이 피해학생을 돕기도 어렵고 또 도울 수 있는 구체적인 방법들을 모르는 상태
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