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상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것이다.
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과
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학교·가정·지역사회와의 긴밀한 협조 조성
6) 문제점 및 대안
운영성과가 긍정적으로 나타났지만 아직까지는 시범사업으로 운영되고 있으므로 운영상의 미비점이나 보완점을 알아보고자 한다.
(1) 시범사업의 목적달성 및 효과를 극대화하
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학교·가정·지역사회와의 긴밀한 협조 조성
5) 문제점 및 대안
운영성과가 긍정적으로 나타났지만 아직까지는 시범사업으로 운영되고 있으므로 운영상의 미비점이나 보완점을 알아보고자 한다.
(1) 시범사업의 목적달성 및 효과를 극대화하
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가장 많았으므로 성격적성진로와 관련된 심리검사를 제공해야 하며 집단활동으로 구성되어 있는 대부분의 프로그램에 개인상담의 영역도 추가하고 이를 위해 학교 상담실에 지역사회복지관의 학교사회사업가가 상주할 수 있도록 학교와 적
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역사회와 학교사회복지 간의 협력부족
2) 학교사회복지의 발전방안
(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
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상호 전문직에 대해 이해하는 노력이 우선시되어야 할 것이다.
(5) 지역사회와 학교사회복지 간의 협력문제
학교사회복지는 학생들을 위해 가정-학교-지역사회환경간의 네트워크 형성이 이루어지도록 노력해야 하며 학교 중심적 사회사업과
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학교 중퇴율을 감소시키기 위해 어려운 아이들과 그들의 가족에 초점을 두는 학교사회복지서비스를 시작하였다.1995년 욕구조사를 시작으로 1997년 시범사업 실시, 1998년 평가조사 및 13개 학교의 학교중퇴 예방프로젝트 실시 등을 거친 후 2000~
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학교폭력이 발생하기 전 사전에 인지하여 조치할 수 있었던 사건들마저 외부 기관 혹은 학부모 등 지역사회를 통해 학교에 접수되었다고 언급하였다. 한편 등교가 확대된 이후 학교폭력의 특징은 학교 안보다 학교 밖에서 문제를 만들어오는
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학교사회복지 실천방법을 제안하였다. 학교사회복지는 학교를 중심으로 운영되지만 지역사회 기반에서 이루어지는 사회복지와는 차이점이 있다. 학교사회복지는 자유로운 의사결정과 소속 기관의 자원을 활용하여 사회복지 전문가들과 팀
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학교 사회복지의 정보공유가 가능하게 되었다. 1999년 미국의 시카고에서 제1회 국제학교사회복지 컨퍼런스가 개최되었고, 이를 기초로 세계학교사회복지에 관한 저서 <세계의 학교사회사업>이 출간되기에 이르렀다. 2003년 5월에는 제2회
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