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학교사회사업이 대안으로 떠오르고 있으며 학교사회복지사, 학교심리학자 등 전문직의 팀워크와 학교-가정-지역사회-각종 사회기관이 유기적인 협력체계를 구축하여 학생복지 활동에 관한 대책을 마련할 필요성이 제기되고 있다.
Ⅲ. 결론
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사회사업 서비스 제공자의 전문자격 기준이 잘못되어져 있다. 의료사회사업제공자를 1983년 ‘사회복지사’로 개정하였는데 이 자격 규정은 사회복지사 1급은
물론 2급과 3급 자격자도 포함하고 있다. 그러므로 의료사회사업전문가의 자격기
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학교사회복지 홍보
-지역사회주민, 전문가, 공무원교육
-학교사회복지실 견학안내
사회복지실천
조사와 연구자
지식개발을 위한 발표 관여
-학교사회복지 관련 모임 참석
-연수 및 워크숍 참여 및 주최
-사업평가 및 사례 발표
*출처: 김 상곤(
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목적으로 한다. 또한 학교가 학생들이 교육적 사회적 기능역량을 발휘하는 데 장애가 되는 조건들을 시정하여 학생을 전인적으로 교육시킬 수 있도록 돕는다.
따라서 학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리고 학
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학교사회복지실에 비해 다소 사무적인 느낌을 가진 사무실이지만, 학교사회복지사의 부임 후 학생들을 대상으로 한 캐릭터공모, 이름공모, 게시판꾸미기 등의 방법으로 학생들에게 친근하게 활용되고 있다.
부흥중학교 학교사회사업에 대
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사회경제적인 문제 경시와 공공기관에서의 사회사업가의 위치, 사업가 대부분 여성이라는 점으로 ‘불완전한 전문직’ 또는 ‘준 전문직’ 이라는 비판을 받았다.
1929년 대 공황기 이후 뉴딜정책으로 공공복지기관, 정부복지관련 부처 대거
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전문가를 의미한다. 의사가 하지 못하는 일들을 정신보건사회복지사가 하게 되는데 그 일이 중요한 만큼 그 일을 맡을 수 있는 전문가가 필요하다고 느껴졌다.
◆참고문헌◆
사회복지학개론<박석돈외 공저>2004
정신보건사회사업 실천론
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치는 한편 교내의 사회복지활동에 임하도록 하는 접근이 필요하다.
학교사회사업가는 학생복지를 위하여 상담과 복지서비스를 제공하는 전문직이기 때문에 비록 교사자격증을 취득하지 않는다 하더라도 국가인정의 사회복지사 자격증만으
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가족 네트워크 형성이다.
3) 당뇨특별식 제공 등 대상자의 요구와 필요에 따른 특화사업 등의 계획, 실시
4) 알코올 상담사업
생명의전화종합사회복지관의 알코올 프로그램은 서울여자대학교 김혜련 교수팀과 산학 협동을
체결하면서 본격
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사회복지사의 전문성을 인정하지 못하여 치료팀의 일원으로서 거부하는 경우가 존재한다. 일반적 통념상 의료사회사업가는 환자의 책임을 맡고 있는 의사의 보조자라는 것이 만연되어 있다. 그러나 동등한 참여의 기회가 있으며 전문가로서
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