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사회복지관의 학교사회사업가가 상주할 수 있도록 학교와 적극적으로 연계하고 협력하려는 노력이 필요할 것이다.
넷째, 실제적으로 도움이 되고 여가시간을 의미 있게 활용할 수 있으며 진로와 미래에 대한 고민을 해결하고 싶어하는 학교
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해결 됐는지 이야기한다.
- 할머니와의 관계가 어떻게 변화하였는지 알아본다.
- 앞으로 고등하교 진학을 위해 준비하는 것 과 해 나가야 하는 것에 대해 생각해 본다.
참고문헌
현대 심리학의 이해, 김현태 외 공저, 학지사
사회복지 실천기
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것이다. 단순한 행정처리상의 문제해결이 아니라 전체적인 학교사회 사업의 시행자로서 전담부서가 꼭 필요하다고 하겠다.
VII. 결 론
대중교육이 성립된 이후로 우리 청소년들의 삶은 사회의 종속물로서 간주되어왔다고 생각한다. 1970이후
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문제제기
1. 학교생활의 실패
2. 공격적이고 반사회적 행동
3. 퇴행적 행동
4. 사회적으로 바람직하지 못한 행동
II. 이론적 배경
1. 부적응의 개념
2. 학교사회사업의 정의
3. 학교사회사업의 필요성
4. 학교사회사업의 실천과정
5. 학
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것이다. 그리고 학교부적응 학생의 다양한 문제를 해결하기 위하여 실제장면에서 사회복지사의 역할 수행에 요구되는 기술과 효과적인 프로그램 개발이 요구된다.
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 결론
학교생활 부적응 학생들의 행동은 비사회화된 공
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학교에 대해 갖는 부정적 인식도 회복될 것이며, 다시 교사나 학교를 존중하는 분위기가 형성될 수 있을 것이다.
결국 학교사회사업 활동은 학교교육의 목적을 보다 훌륭히 소화해 낼 수 있도록 도움을 주고 학교교육의 여러 문제를 해결하
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학교에 임용될 수 있도록 전문상담교사의 자격조건을 수정·확대하는 것이 필요하다.
참고 문헌
김준기,『교육과 사회』, 원광대출판국, 1996.
이춘재외,『청년심리학』, 중앙적성출판사, 1995.
전재일외,『학교사회사업』, 사회복지개발연구
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학교라는 체계 내에서 학교사회복지라는 전문제도를 도입하는 것을 말한다. 학교사회복지 시범사업을 통해 효과성을 확실히 입증함으로써 학교사회복지의 필요성과 당위성을 상당히 보여주고 있지만 확고한 학교사회복지의 제도화를 위해
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것이다.
3. 이해집단의 관계조정
학교사회사업과 관련된 이해집단으로 교육계와 사회복지학계, 실무계등의 입장을 조정할 필요가 있다. 기득권 주장보다는 상호 전문직에 대하여 이해하는 노력이 우선되어야 할 것이다. 청소년들의 문제해결
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사회적 서비스 모두를 포함하는 총체적이고 통합적인 서비스를 제공하는 방향으로 나아가야 할 것임.
3. 학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구축
실제 학교 현장에서 학교사회복지사가 학생들의 문제해결을 위한 교사와의 협력, 다른
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