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사회복지 프로그램을 개발해야 하는 복지사의 어려움이 발생하고 있다. 여기서 학교 사회복지실천에 있어서 어떠한 과제가 있을지 제안해보았다. 먼저 학교 내에서 다양한 기관과의 연계가 더욱 확장될 필요가 있다. 또한 중복되는 서비스의
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학교사회복지의 발전과 전문성 향상에 크게 기여할 수 있는 방향으로 전개되어 나가기를 기대하면서 전체 사회복지계의 관심과 지지를 촉구한다.
참고문헌
강원도청(2004), 아동상담프로그램 시범운영 추진 계획, 강원도 여성정책과.
교육인
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학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
주석진(2016). 학교사회복지론. 양서원.
박경현(2017). 학교로 간 사회복지사. 공동체.
김기태(2006). 사회복지실천론. 양서원.
김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향. 한국학교사회복지학회 학
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복지실천」, 나남출판, 2004
윤철수, 「사회복지개론」, 학지사, 2018
김영종, 「사회복지개론」, 학지사, 2022
윤미혜, 「학교사회복지 서비스 연계에 영향을 미치는 요인」, 경성대학교석사학위논문, 2005
김광혁, 「학교사회복지실천 프로그램
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학생을 둘러싼 환경체계 간의 상호작용의 결과이다. 따라서 학교 뿐 아니라 가정, 학교, 지역사회 등에 대한 체계적인 접근이 필요하다. 이를 위하여 환경체계간의 관계를 조정하고 중재하는 학교사회복지사와 같은 전문가와 관련 체계들 간
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학교사회복지 서비스를 적극적으로 도입할 필요가 있다. 현재 지역사회복지관들이 학교사회복지 프로그램이라는 명칭하에 정기적으로 학교를 방문하거나 부적응 학생들을 기관으로 초청하여 사회사업서비스를 제공하고 있지만, 이는 엄격
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학교 환경은 결국 학교생활에 대한 불만과함께 정서행동장애, 학습부진, 정신질환, 자살, 가출, 중퇴, 비행, 범죄, 약물중독 등의 학교부적응을 유발하는 교육병리현상을 극복하고 해결하기 위해서는 학교에서도 사회복지의 적극적인 활용과
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학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법으로는 개별 상담, 집단 프로그램, 가정 방문, 부모교육 프로그램 등이 있으며, 이러한 서비스는 아동의 회복과 재활을 지원하기 위해 맞춤형으로 제공되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
임경선 저, 학
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학교사회복지 프로그램의 질을 높이고, 학생들의 복지 향상을 위한 전략을 개선할 수 있다. 또한, 평가 과정에서의 윤리적 고려와 자료의 신뢰성, 타당성 확보는 결과적으로 개입의 신뢰성을 높이며, 더 나은 사회복지 서비스를 제공하는 데
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사회의 연계를 통해 어떠한 어려움이 있는지 실제적인 자료를 수집하고 지원하는 것이 학교사회복지의 주요 목적이라 할 수 있겠다.
우리 지역의 경우 학부모들이 소통할 수 있는 지역카페가 활발하게 운영되고 있고 교육문화적 프로그램이
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