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학교사회복지사의 활동은 학교의 역할과 필요성을 지역사회에 알리고 학교에 대한 지역사회의 이해와 지지를 얻는다. 또한 학교직원들에게 지역사회의 역동성. 사회적 요소들을 설명하고, 혜택받지 못한 학생들을 돕는 학교프로그램을 개발
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학교, 학생, 지역사회간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 체계들 간의 역기능적인 상호작용 유형에 변화를 주며, 이를 통해 학교, 학생, 지역사회가 함께 일할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다.
따라서 학교사회복지사는 학
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학교에 적응토록 하는 것에는 또 다른 방법이 필요하다. 따라서 사회복지사는 학교에 관심을 갖고 생활할 수 있도록 학교사회사업실에서 운영하는 친구사귀기 프로그램에 참여하도록 하고 집단활동을 통해 대인관계훈련을 할 수 있도록 한
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학교사회복지의 역할과 중요성에 대해 충분히 이해하지 못하는 경우, 이 제도가 제 역할을 수행하기 어렵다. 이를 개선하기 위해서는 학부모와 교직원들을 대상으로 한 교육 프로그램이 필요하다. 이러한 교육은 학교사회복지에 대한 이해를
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프로그램 운영에 있어서도 주의와 노력이 필요하다고 본다.
참고문헌
-학교사회사업론(-학교청소년과 사회복지). 문영희외 1. 양서원.2005
-발달장애심리학 김태련외 12.학지사.2004
-학교사회사업론(학교청소년과 사회복지) 문영회외1 . 양서원
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사회적 기술 습득을 지원함으로써 건강한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 돕는 것을 목표로 삼았다. 다양한 프로그램과 상담 서비스를 통해 학생들은 학업 외적인 부분에서도 많은 도움을 받을 수 있었다.
학교사회복지는 학교와 지역 사
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사회사업가를 위한 주요한 활동은 자아실현을 위하여 상호간의 욕구를 통하여 개개인의 욕구를 조정 해결하는 것이다.
V. 학교사회복지의 과제
문제학생의 예방 및 치료를 위해서 학교사회사업을 학교에 도입해야 하는데 그 방안은 다음과
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복지위원회 등을 통해 학생들이 직접 학교 내의 복지 문제를 다룰 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 이러한 참여는 학생들이 자신감을 얻고, 나아가 사회적 책임감을 느끼는 데 도움을 줄 것이다. 학교사회복지가 진정으로 효과를 발휘하려면
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학교사회사업가는 지역사회기관, 학교 등의 다양한 주체에 고용되어 있다. 1990년대 중반부터는 지역사회복지관이 학교와 협력체계를 구축하여 사회사업가를 학교로 파견하여 다양한 사회사업서비스(단위 프로그램 제공, 학교로부터 의뢰된
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사회적 관계에 부정적인 영향을 미치는 주요 요인 중 하나이다. 학교사회복지는 이러한 문제를 예방하기 위해 학생들에게 건강한 인터넷 사용 습관을 길러주고, 필요할 경우 전문가와 연계하여 중재 프로그램을 제공하는 역할을 한다. 이는
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