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활용 가능성을 넓혀 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 이러한 관점에서 제7차 교육과정은 획일적인 교육과정을 다양화하고, 정보통신기술(ICT)을 활용한 교육방법으로 학습의 자율성과 유연한 학습활동을 제공하며, 자기
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활동형
4. 내용조직 초점에 따른 분류
1) 개념 또는 주제 중심 통합
2) 이슈 또는 문제 중심의 통합
3) 스트랜드 중심의 통합
5. 제 7차 사회과 교육과정에서의 통합적 접근
1) ‘교과성격’에서의 통합적 접근
2) ‘목표’에서의 통합적 접근
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활동과 연관된 동기와 흥미와 습관과 가치관 등을 엄선하기 위한 체제로서의 구실을 하는 것이고, 실제 범주는 각 영역별 활동의 유형을 엄선하기 위한 체제로서의 구실을 하는 것이다.
제7차 교육과정의 국민 공통 기본 교과인 국어 과목의
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공통의 기술, 가정과목 신설
6차
(1995~2000)
통합적 교육과정
정보화, 세계화의 흐름에 발맞추지 못함
교육과정 결정의 분권화, 초등학교에 학교 재량 시설신설
7차
(2000~)
학생중심 교육과정
자기 주도적 학습, 개개인의 특성에 초점
재량 시간
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활달한 기상과 풍부한 정서, 건강한 신체와 창조적 지성을 지닌 전인적 인간 육성을 위한 방향으로 나아가고 있는데 제7차 교육과정에서는 민속놀이가 국민 공통 기본 교과에 고루 반영되어 전 학년에 걸쳐 접하는 기회를 갖도록 되어 있다.
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특별시교육연구원 - 진로지도의 이론과 실제, 서울: 문성인쇄주식회사, 1993
이재창 - 청소년 문제 종합 진단 연구, 한국교육개발원, 1986
유충선 - 청소년의 자아정체감 수준과 진로 의사 결정 행동 유형에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 석
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활동＋학교재량시간으로 운영
7차 교육과정
(1997~ 현재)
문민정부 추진 교육개혁사업의 일환
- 수차례 걸친 교육과정 중 가장 커다란 변화를 가져온 교육과정
- 학생중심 교육과정
- 자율과 창의에 바탕을 둔 학습자 중심의 교육
- 국민공통 기
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활성화되어야 하며, 두 번째로 교사양성교육 단계에서 통합교과의 지도를 수행할 수 있는 교사 양성을 위한 이론적실제적 통합교과 지도 교육이 이루어져야 한다. 마지막으로 일선학교 현장에서 통합교육의 충실한 실행을 위한 제반 교육과
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제7차 교육과정에서 신설된 재량 시간을 적극 활용하여, 학생들의 도덕교육과 관련된 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다. 실천을 유도하기 위해, 도덕발달이 낮은 저학년에서는 상이나 벌과 같은 보상
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7차 교육과정의 편제변화와 더불어 주5일제수업으로 큰 변화를 모색하고 있다. 7차 교육과정 편제를 교과활동, 재량활동, 특별활동으로 구분하여 교육과정의 2대 편제(교과활동, 특별활동)형태로 전환하고 있는 특별활동은 학습활동과 학교활
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