|
, 34, 96-127. 1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교폭력 가해경험
6. 학교폭력 피해경험
7. 학교폭력의 문제점
8. 국내 학교폭력 예방 프로그램
9. 국외 학교폭력 예방 프로그램
10. 결론
11. 참고 자료
|
|
|
폭력에 대한 실태 분석연구. 고려대학교 교육대학원석사학위논문. 1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교폭력의 결과
6. 국내 학교폭력 예방 프로그램
7. 국외 학교폭력 예방 프로그램
8. 결론
|
|
|
학생의 인식비교. 대전대학교 석사학위논문. 1. 서론
2. 학교폭력의 개념
3. 학교폭력의 특성
4. 학교폭력의 원인
5. 학교폭력의 실태
6. 학교폭력의 문제점
7. 국내 학교폭력 예방 프로그램
8. 국외 학교폭력 예방 프로그램
9. 결론
10.
|
|
|
폭력은 죄의식이나 책임감 없이 행해지며 특정 비행 집단뿐 아니라 모든 학생들에게 일반화되어 가는 경향이 있으며 이것은 초등학교도 예외는 아니다.
학교폭력이 갈수록 심각해짐에 따라 정부 당국에서는 학교폭력 대처 방안을 내놓게 되
|
|
|
예방하기, 위기상황에 처한 학생들의 문제에 개입하기, 이미 발생한 문제행동에 효과적으로 반응하기의 세 가지 요소를 포함하고 있다. 이를 기반으로 하여 독일, 미국, 노르웨이, 영국, 일본의 학교폭력 대처 방안을 살펴보면 다음과 같다.
1)
|
|
|
폭력 없는 학교 만들기 연구회 운영 법제처(2015)「학교폭력 예방을 위한 학교생활과 법」
Ⅲ. 결론
“학교폭력”이란 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름
|
|
|
외의 장소에서도 발생하였다. 심지어는 현실 공간이 아닌 인터넷, 이메일, 휴대전화 등으로도 언어폭력이 발생하였음을 파악할 수 있다. 상당히 다양한 종류의 학교폭력이 존재하고 있는 것이다. 피해를 봤다고 응답한 학생들 중 42.4%는 2개
|
|
|
폭력 예방을 위한 지도”에 대해 조사하고 서술하였다. 현재는 우리는 학교폭력의 원인을 바라보는 시각에 있어서 개인적 측면에 너무 치우쳐 있다. 물론 개인적 측면을 간과할 수는 없지만 이런 것 이외에도 위에서 살펴본 가정적, 사회 환
|
|
|
외 활동, 귀가에 이르기까지 일과활동 구석구석에서 형식적·비형식적 형태로 접근할 수 있다. 협동학습은 유아 간의 친밀감이 형성되고 배타적인 생각에서 벗어나 상호 친화적인 동반자적 관계를 조성하여 긍정적으로 폭력적 환경으로부터
|
|
|
자살
5) 청소년 약물남용
6) 청소년 가출
7) 청소년 폭력
2. 예전의 청소년들과 비교
1) 우울증
2) 섭식장애
3) 청소년 성문제 행동
4) 청소년 자살
5) 청소년 약물남용
6) 청소년 가출
7) 청소년 폭력
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
