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학교폭력의 특성 및 원인과 결과”, 그리고 “영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도”에 대해 조사하고 서술하였다. 현재는 우리는 학교폭력의 원인을 바라보는 시각에 있어서 개인적 측면에 너무 치우쳐 있다. 물론 개인적 측면을
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학교폭력이 많이 발생하고 있어서 학교폭력 경험의 시작 시기가 빨라지고 있어서 이에 대한 대책이 요구되고 있다. 청소년기인 학생들은 다른 어떤 발달 시기보다 모험성과 무모함, 반항적 행동을 더 많이 나타내는 시기이다. 이런 특성으로
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것이 학교폭력인지에 대한 인식이 상당히 낮은 것으로 나타났다.
또, 학교폭력에 대해 심각하다고 생각하는 학생들(32.8%)이 심각하지 않다고 생각하는 학생들(21.0%)보다 많으며, 내용별로는 신체폭행(24.2%), 집단 따돌림(21.6%),괴롭힘(17.8%), 금품
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폭력 상황을 인지하고 대처방안을 습득할 수 있도록 해야 한다. 백유미(2013)「유아 성폭력 예방교육 프로그램 개발을 위한 학부모의 성폭력예방교육 수행 역량 요구도 분석」열린유아교육연구, 18
Ⅲ. 결론
학교폭력의 특성은 다음과 같다. 첫
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학교폭력 예방과 근절을 위해 교사나 도움을 줄 상대와의 상담을 매우 필요로 하는 것으로 나타났다. 현재 전문 상담 교사를 순회 배치하거나 학생상담자원봉사자 제도를 시행하고 있으나 장기적으로는 전 교사의 상담 교사화가 이루어져야
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개념과 유형 및 특성
2. 학교폭력의 발생원인
3. 학교폭력의 특성과 가해학생과 피해학생의 특성
4. 학교폭력의 실태
5. 학교폭력에 따른 문제점
6. 학교폭력의 문제해결방안
7. 학교
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제1장 서론
제1절 연구의 필요성 및 목적
제2절 연구의 방법 및 구성
제2장 이론적 배경
제1절 학교폭력의 개념
제2절 학교폭력의 특성 및 유형
제3절 학교폭력의 원인과 배경
제3장 우리나라 청소년의 학교폭력 실태 및
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학교폭력 예방에 관한 연구,
한세대학교 경찰법무대학원 석사학위논문.
권이종 외(2006),2006청소년 백서,국가청소년 위원회.
김연숙(2005),청소년 학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구, 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
김준호(2002),학
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학교폭력 실태 및 대처방안』1997.
http://www.youth.go.kr/main/default.htm ( 청소년 보호 위원회 )
에듀넷 http://www.edunet4u.net/top.html
열린 학교 전인 교육 http://chungan.es.kr/buse2.htm Ⅰ. 서 론
연구의 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 학교폭력의 개념
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학교폭력을 예방하는 최선의 길이라 할 것이다.
<참고문헌>
강복순(2005),학교폭력 예방에 관한 연구,
한세대학교 경찰법무대학원 석사학위논문.
권이종 외(2006),2006청소년 백서,국가청소년 위원회.
김연숙(2005),청소년 학교폭력의 실태와
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학교 교사 입장에서는 해당 학생의 특성을 파악하고, 과거 폭력사실이 있다면 더 신경 써서 지도할 필요성을 느낄 수도 있는 만큼 무조건 반대보다는 명확한 폭력의 기준과 생활기록부 기재의 효율적 운영이 관건일 것입니다. 특히 사후에 일
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특성 혹은 능력)과 보완․발전시켜야 할 단점(특성 혹은 능력)에 대하여 기술하십시오(자신의 장점을 발휘할 수 있었던 사례와, 단점을 극복하기 위해 기울인 노력이 있다면 구체적으로 설명하십시오).
2.고등학교 재학기간 중 학업 이
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학교측에 큰 신뢰감을 주어야 할 것입니다. 두 번째로 자신의 친화력과, 사회성을 강조할 필요가 있습니다. 배움터 지킴이는 학교에서 근무하는 업무의 특성상, 교직원들은 물론, 학생들과도 자주 마주쳐야 하는 일입니다. 때문에 많은 사람
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학교폭력예방상담사, 진로상담사, 인성교육지도사 등의 자격증을 취득하였고, 실무능력을 쌓기 위해 청소년문화의집에서 실습생으로 근무하였습니다. 특히 또래상담동아리 활동을 하며 친구들의 고민을 들어주고 해결책을 찾아주기 위해
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특성검사
-상담윤리 등
○상담실 경험 및 상황대처 면접질문답변
-학교폭력 가해자가 평소 성적이 뛰어난 모범생이라면
-교사나 학교장이 상담일지를 보여달라고 한다면
-상담윤리에 어긋난 상담을
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 가격 : 500원
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