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형이나 색 등의 조형요소)을 발견하고 이해하기 위한 것이다
3. 미술은 시각언어를 통해 세계와 소통하기 위한 것이다
Ⅴ. 미술교과서의 편찬 방향
Ⅵ. 미술교과서의 문제점
Ⅶ. 미술교과서의 활용 방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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미술교육개론, 서울 : 미진사, 1992
로웬펠드·브리테인 저, 인간을 위한 미술교육, 서울 : 미진사, 1993
미술교육, 형설출판, 1988
박은덕, 초등학교 미술과 교육과정 및 교과서 구성 체제 비교 연구 - 한국·미국·일본, 미술교육논총 제 9집, 한국미
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학습지도안
7. 본시 1차시 학습지도안
8. 2차시, 3차시 학습지도를 위한 참고자료 및 평가요소
9. 본 수업(애니메이션)의 이론적 설명을 위한 연구
10. 가네 교수이론의 적용
11. 비고스키 사회이론의 적용
12. 다양한 미술교육 프로
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학교들 역시 개별 또는 학교가 연대를 통하여 교육과정의 질적 제고시키기 위한 노력을 지속적으로 기울어야 할 것이다.
(4) 대안학교를 이해하는 교사의 양성과 교사상 정립
대안학교에서 이루어지는 주된 활동인 대안학교 학습 및 생활의
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교육임에도 불구하고 유아교육은 초등학교에 입학하기 전에 학교교육을 준비하는 과정이라는 잘못된 인식을 가진 자들도 있다. 또한 유아교육에 대한 중요성과 필요성에 대한 인식이 확대됨에 따라 학습위주의 조기교육, 재능교육을 유아교
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미술감상지도(미술감상학습)의 원칙
1. 발달단계에 맞아야 한다
2. 간접적이어야 한다
3. 개방적이어야 한다
4. 학생의 조화로운 발달을 중요시해야 한다
Ⅳ. 미술감상지도(미술감상학습)의 과정
1. 느낌 이야기하기
2. 형식 분석하기
3.
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교육은 현행 예능 교과목을 포함한 인문사회 교과목을 통합적으로 연결시킬 때 필요한 관점과 방법론들을 제시해야 하기 때문이다. 예컨대 언어를 영상미디어와 접목시키거나, 역사를 미술과 연결시키거나, 음악을 도시와 연결시키는 방식
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학교에 위임
7. 동일 선택과목의 이수단위 차등 증감 운영제 도입
1) 일반계 고교
2단위까지 증감 운영
2) 실업계와 기타계 고교
보통교과 선택과목 이수단위의 자율성 부여
8. 재량시간의 최대한 확보
ㅇ 학교의 교육과정 편성 운영의 자율성
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미술 교육에 있어서도 단순히 조형적 지식이나 교양적 지식을 전수하는 과정에서 머물 것이 아니라, 미적 정서를 기르고 창조성을 계발하는 전인교육으로서의 미술 교육이 이루어져야 한다.
참고문헌
권순옥(1999) : 중학교 현장에서의 미술과
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방법이다. 미술과에서 과제 수행 과정에서 학습자의 흥미와 관심 및 학습참여 태도 등이 수시로 여러 관점에서 관찰되고 평가되어야 한다. 교수학습 활동의 과정에 따라 관찰의 기준을 미리 선정하고 채점 기준표를 작성하여 배점 및 평가 시
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