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교육환경을 적극적으로 활용할 수 있다는 점에서 더욱 더 그 필요성이 증대되고 있다.
그러나 무엇보다도 학교교육과 지역사회간의 연계는 일방적으로 학교가 지역사회에 유입이 되는 것만이 아니라 학교가 지역사회의 문제를 해결하고 지
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학교교육의 패러다임을 탈산업사회 혹은 지식정보사회의 새로운 사회를 살아갈 인간을 교육하는 학교교육의 패러다임으로 전환하려는 데 있다. 그것은 근대 공교육제도로서의 국가중심주의적 학교교육체제를 시민사회의 참여를 중심으로
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교육사 교육철학 강의, 서울 : 동문사
김신일(2006), 교육사회학, 교육과학사
손인수(1997), 한국교육운동사2, 문음사
이홍구 외 2명(2003), 교육과정이론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육시민운동의 필요성
Ⅲ. 교육시민운동과 교육개혁안의
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특성
Ⅳ. 관료적 권위주의의 양상
1. 관료적 권위주의체제의 생성
2. 관료적 권위주의체제의 진행
3. 관료적 권위주의체제의 결과
Ⅴ. 탈권위주의와 학교교육
Ⅵ. 탈권위주의와 리더십교육
Ⅶ. 탈권위주의 관련 시사점
참고문헌
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교육
Ⅲ. 프랑스의 교육제도
1. 일반적인 교육체계
2. 학사 일정
Ⅳ. 프랑스의 교육정책
Ⅴ. 프랑스의 교육과정 개정 동향 및 특성
Ⅵ. 프랑스의 교원교육
Ⅶ. 프랑스의 교육분권
1. 교육분권의 체계화
2. 교육주체의 참여권과 자
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3) 단면평가 VS 다면평가
3. 각 평가주체들의 특징
1) 동료교원
2) 학생
3) 학부모
4) 자기평가
4. 시범운영결과 분석
1) 인식 개선 효과
2) 수업에 대한 책임감 증대
3) 구성원들의 상호관계 증진
5. 교원평가제 효과 전망
참고 자료
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성과
1. 협동학습과 학업 성취도 개선
2. 협동학습과 사회적 관계 향상
3. 협동학습과 자존심과의 관계
4. 협동학습과 학생의 태도
5. 협동학습과 만족감 및 동기유발
Ⅷ. 협동학습의 쟁점
1. 용어의 문제
2. 동기론과 발달론
3. 저급사고
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학부모, 지역사회인사 등 타인의 판단과 협조 필요 제11강 장학행정(獎學行政)
제1절 장학의 개념
1. 개념
2. 장학의 중요성과 필요성
제2절 장학의 발달
1. 우리나라의 장학의 발달
2. 장학의 학문적 발달
제3절 장학의 과업과
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교육 현장 내에서 이루어지고 있는 자구책들이 방과 후 학교라는 이름으로 종합되었고 아직 만족할 만한 수준은 아니지만 가시적인 성과를 거두고 있다고 보인다. 일부 우려가 될 만한 면도 나타나기도 하였지만, 우리나라 교육문제에 대한
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교육개발원, 1993
이정오, 교원 원격연수 현황과 운영 방안, 교원연수 창간호, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원연수(교사연수)의 종류
Ⅲ. 교원연수(교사연수)의 필요성
Ⅳ. 교원연수(교사연수)의 목표와 기본방
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