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학습을 강화하고 토의를 활발하게 할 수 있게 하는 하나의 방법이 될 것이다. 무엇보다 평소에 토의 방법과 규칙을 지도하여 바른 토의 문화를 형성하는 것이 중요하다. 소집단 토의가 학습자 중심의 학습에 효과적인 방법임에도 불구하고 실
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토론 교육의 방향점 모색, 국어교육 연구 제 13집, 한국어교육연구회
2. 김용수(1999), 참여식 학습지도 원리와 실제
3. 김성장(1996), 살아있는 모둠토의 수업 방법 10가지, 서울 내일을 여는 책
4. 김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연
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토의 수업 방법 10가지, 인천 내일을 여는 책
김승희(2001), 초등학교 고학년의 토론 방화 화법 연구, 광주교대 교육대학원 석사논문
박강용(2000), 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장, 한국교원대학교 박사학위논
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학습자의 외향성/내향성 성격유형과 면대면/온라인 토론학습이 수업에 미치는 영향, 인천대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
이현종, 토의수업의 이론과 실제, 부영여고, 1997
전영우, 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
정지양, 상호작용 촉진을
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토의학습(토의수업, 토론학습)의 유형
1. 문제해결 및 탐구 중심의 모둠 토의하기
2. 돌아가며 짝지어 토의하기(전문가 협력학습, Jigsaw)
3. 브레인스토밍(brainstorming) 토의
4. 질문과 토의 중심의 수업
5. 패널 토의(panel discussion)
6. 포럼(forum)
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토론 학습이 문제 해결 능력의 신장에 미치는 효과를 확인하기 위하여 실험 수업을 20 시간 실시하였다.
Ⅶ. 토의토론학습(토론수업, 토의학습)의 평가 방법
미시적 접근으로 평가 방법을 살펴보자. 이것은 ‘토론수업 중 또는 후의 평가를 위
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토론의 의의
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 유형
1. 대집단 토론
1) 포럼(forum)
2) 논쟁(debate)
3) 버즈 집단(buzz group)
2. 소집단 토론
1) 원탁토론(roundtable discussion)
2) 심포지엄(symposium)
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의학습)과 특성
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절차적 규범은 토론에 있어 전체적인 사고유통을 합리적으로 이끌어 주는 규칙이라 할 것이다.
참고문헌
▷ 강태완 외(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
▷ 권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
▷ 김정효(1997), 토론학습의
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토의학습(토론학습, 소집단토의학습)의 훈련
1) 중요한 개념을 파악해서 그 사상들이 어떻게 연관되어 있는가를 간단한 기호나 문자 또는 그림으로 나타내게 한다.
2) 색과 다양한 디자인을 사용하여 학습의 파지 효과와 사고의 기술을 발휘하
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힘내세요’, ‘어머니 감사합니다’ 등 용기와 희망이 깃든 편지 나누기를 통하여 대화 기회를 갖도록 하고 우수 작품을 학교 신문에 소개한다.
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 전략
1. 분위기를 바꿔야 한다
토의학습의 경우는 비교적
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