|
수업, 소집단 토의 토론 학습을 중시하는데 열린교육에서도 일제식 수업을 적용할 수 있을까 하는 문제
3.운영 면에서의 문제
①열린교육의 이념과 철학이 매우 개방적이고 때로는 급진적이어서 우리의 현실에 적절하지 못하다는 문제
②열
|
|
|
학습의 목표가 ‘해답’을 찾는데 있는 것이 아니라 수학이라는 도구를 이용하여 ‘해답을 찾아가는 절차’를 발견하는 것이라는 생각을 갖도록 해야 할 것이다. 수학교육자인 Romberg(1992)의 말에 의하면 “음악도 수학과 같이 여러 영역(클래
|
|
|
수업계획
4. 문항작성 시 유의해야 할 사항
5. 토의법
6. STS수업
7. 브루너의 발견학습이론
8. 탐구적 학습지도
9. 과학적 탐구활동
10. 관찰진술의 한계
11. 하슈웨의 개념변화모형
12. 학습과제 분석
13. 개념학습
14. ARCS모형
15. 교육과정,
|
|
|
사례 연구, 그래픽 자료 등이 포함된다. 특히, 시각적 자료는 학생들의 이해를 돕고 관심을 끌기 때문에 효과적이다. 그룹 활동의 매력은 학생들이 서로 다른 시각과 아이디어를 공유하면서 더 깊이 있는 학습이 이루어진다는 점이다. 정해진
|
|
|
. 환경교육의 교사 역할
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
학습 내용 체계화
과제 학습 내용 인지하고
차시 학습 사항을 예측해
본다.
10
유인물 활용 Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 학습 환경 : 고등학교 1학년 남녀혼반 중상위 학급 지도수업.
Ⅲ. 단원개관
Ⅳ. 구성 방향
Ⅴ. 단원학습
|
|
|
수업설계
5. 체제적 교수설계
6. ESE교육
7. ARCS이론
8. 강의법
9. 과학적 사고의 종류
10. 문항 작성 시 유의해야 할 사항
11. 쿤의 패러다임
12. 질문법
13. STS수업
14. 진위형 문항
15. 개념학습
16. 수업계획
17. Vee도
18. 과학적 탐구방법
19.
|
|
|
고성과 팀의 개발 노력 및 성과
3. 고성과 팀 개발에 따른 영향, 장점, 단점
4. 고성과 팀의 학습능력
5. 스포츠팀을 통해 본 고성과 팀의 모습
6. 고성과 팀 인터뷰 - 포스코 TFT
Ⅲ. 결 론 : 우리 조가 생각하는 미래의 고성과팀의 방향
|
|
|
토의하는 방식이다. 패널은
토론 주제에 대한 관심 및 지식 정도, 토론능력을 기준으로 선정한다. 패널 구성원
이 학습자들 앞에 있는 테이블에 위치하도록 토의장을 배치한다. 패널은 사회자,
패널 참여자, 청중으로 구성된다. 패널 사회자
|
|
|
학습자에게 제공하고 흥미를 유발토록 함.
4. 학생중심의 수업
- 토론주제를 예습적 과제나 경험을 참고로 학생 스스로 논의하여 선정하여 주인 의식을 가지고 적극적으로 토론 수업에 참여하여 역동적이고 생생한 학습이 이 루어지게 하였
|
|
메뉴펼치기
