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학습 담론의 제1세대적 학습사회라는 개념은 \'생산 메타포어\'를 등에 업은 것이었지만 여전히 재생산 패러다임으로부터 자유로운 것은 아니었다. 즉, 제1세대 학습사회, 즉 학습공동체를 매개로 하는 학습사회의 특징은 그것이 여전히 교육
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성교육 내실화
* 기본 생활 습관 형성 지도
* 교환체험 학습 활성화
* 수련봉사 활동 강화
* 선도 중심의 생활 규정 제정실천 권장
* 폭력 없는 학교 만들기
* 「도시형 대안학교」운영 활성화
* 합리적인 소비생활 교육
* 민주시민의식 함양 교
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성원들의 요구들이 생겨난다. 따라서 평생교육기관의 조직 및 프로그램은 사회문화적 환경 및 산업구조의 변화에 따라 계속 변화되어야 한다. 그리고 기관 내 실무자는 변화하는 학습자의 수요를 늘 적극적으로 파악하여 시대적 요구에 맞게
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교육에 관한 기본방침과 인권교육개발에 관한 기본계획 등을 수립하여 다문화교육을 위한 법적, 제도적 기반을 갖추려고 노력하고 있다.
영국은 학교에서의 다문화교육을 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞추고 학교 밖의 학습
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프로그램들을 제공
③ ‘시민교육의 일환으로서 공동체 봉사 활동’을 지원하는 시민교육기관
- 공동체와 정치에 무관심, 자기중심적이고 물질숭배적 경향성의 문제를 지적하면서, 봉사활동을 통해 이런 문제를 극복하고자 노력
④ ‘국제
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교육, 교육과학사
정지숙(1996) : 삼차원 과학 탐구 평가 틀을 이용한 국민 학생들의 과학탐구 능력 측정, 한국교원대학교 석사학위논문
전남 금성초등학교(1999) : 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구학교 운영보고서
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프로그램 종료 후에도 지속적으로 디지털 기술을 활용하는지를 추적 조사하는 것이다.
6. 결론
본 과제를 통해 평생교육 프로그램 기획이 단순한 교육 내용의 나열이 아니라 학습자의 특성과 요구, 사회적 맥락을 종합적으로 고려한 전문적인
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학습방법의 혁신, 과학교육 창간 30주년기념 세미나, 국립서울과학관
○ 로버트 예거(1997), STS무엇인가(science/technology), 사이언스북스
○ 최경희(1996), STS 교육의 이해와 적용, 서울 : 교학사
○ 한국교원대학교 대학원(1994), STS 프로그램이 중학
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교육개발원, 2021. 목차
1. 서론
2. 유네스코 글로벌 학습도시 네트워크의 개념과 설립 배경
3. 유네스코 글로벌 학습도시 네트워크의 설립 의의
4. 우리나라 평생학습도시의 현황과 특징
5. 국제 네트워크 참여를 통한 기대 성과
6. 결론
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프로그램, 학급규모, 수당, 시간배당, 근로조건 등)
Ⅴ. 특수장애아(특수장애아동)의 교육요구 권리
1. 인간
인간은 누구보다도 존엄하다. 장애인 역시도 한 사람의 인간이고 그 존엄성을 의심받을 수는 없다.
2. 학생
학생은 누구나 교육받을
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