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협동하여 해결하는 것이다(Kagan, 1985). 도우미 학습은 첫째, 주어진 주제나 문제에 대해 관심을 촉진하기 위해 학생들끼리 토론을 시작한다. 둘째, 토론이 끝나면, 능력과 성별 등이 다양한 학생들로 구성된 팀을 구성한다. 셋째, Jigsaw에서처럼
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협동학습모형의 개념
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 성격
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 전개
1. 수업의 소개
2. 소집단 활동
3. 퀴즈 문제
4. 개별?팀 향상 점수
5. 소집단 점수의 게시와 보상
Ⅴ. STAD(모둠성취분담)협동
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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2000
◎ 이경화, 국어과 협동학습의 유형과 실제, 초등국어교육 제12호, 초등국어교육연구소, 2001
◎ 이용섭, Jigsaw 협동학습 방법이 학업성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학
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팀(Teams)
3. 테스트
Ⅳ. CIRC(읽기쓰기통합모형)협동학습모형의 절차
1. 이질적인 모둠 구성(teams)
2. 읽기 이해를 위한 직접 교수(direct instruction in reading comprehension)
3. 기본적 활동(basal-related activities)
1) 짝과 함께 읽기
2) 보물찾기
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협동학습에서 각본은 집단 구성원의 역할에 따른 목표수행 전략이 체계적으로 또는 단계적으로 이루어지는 과정을 의미한다.
이러한 협동학습전략의 각본은 구성된 팀의 개개 학습자에게 일정량의 단어를 목독하게 한 뒤, 팀원 중 한 사람
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협동교수학습모형
1. 집단 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공 기회의 균등
4. 팀 경쟁
5. 과제의 세분화
Ⅴ. 현시적 교수학습모형
Ⅵ. 구성주의적 교수학습모형
Ⅶ. 발견교수학습모형(발견학습모형)
1. 발견학습 모형의 이론적 배경
2. 발
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팀경쟁, 과제 전문화, 개인에의 적용 등을 고려하는 협동학습의 구조는 실과수업의 효율성을 높이는데 기여한다. 즉, 수업활동과 통합된 과정 지향적 전략으로서 실천적이고 체험적이며 과제중심으로 다양한 문제해결이 가능하기 때문이다.
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lt;<창의력 개발을 위한 독서지도법과 독서신문 만들기>>, 역락, 2001
김춘일, <<창의성 교육, 그 이론과 실제>>, 교육과학사, 1999
신헌재, 이경화, 이재승, 이주섭, 김도남, 한명숙, 이수진 저. <<국어과 협동학습 방안>>, 도
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협동조합은 개방화, 국제화에 따라서 협동조합이 세계적으로 존재하는 경제조직으로 기능을 수행해야 하고 이러기 위해서는 경제이론을 가지고 협동조합을 분석하여 그 발전 과제를 모색하는 것이 요구된다. <표> 협동조합의 본질에 관
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협동학습, 여수여자중학교, 전남 과학과 중등수업장학요원
이용섭(1996) - Jigsaw 협동학습 방법이 학습성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
이종수(1997) - Jigsaw 협동학습유형이 학업성취와 학습태도에 미치는
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