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무궁무진한 상상력과 긍지 그리고 그 사람의 생각을 엿볼 수 있는 기회가 되었다. 앞으로도 이런 기회들이 많아져 화가들의 생각을 엿 볼 수 있었으면 좋겠다. I. 들어가며
II. 미술교육에서의 수행평가
내가 생각해본 수행평가
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교육부(1998), 미술과 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서 주식회사
- 김성회(2004), 생성원리에 따른 찰흙조형, 양서원
- 문명대(1994), 송광사 대웅전 소조석가삼세불상, 강좌미술사
- 성갑선(2002), 부조 표현학습 효과의 극대화를 위한 교수·학습자
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미술교과의 특성상 포괄적이며 보편적인 기본 틀만을 제시하고, 이를 학교교육과정에서 실제적이고 구체적인 프로그램을 개발하도록 했는데 전 교과를 담당해야하고 주당 31～32시간의 수업을 하는 초등교사들에게 자율적인 교재연구와 프
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미술교육에 있어서 전통 미술 지도에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 석사논문, 1993 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 전통미술감상지도(한국전통미술감상교육)의 필요성
Ⅲ. 전통미술감상지도(한국전통미술감상교육)의 목표와 매체
1. 학습목표
2.
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학습으로 적극 활용하는 방안이 검토되어야 한다. 미술관 방문시 모든 작품을 보여주거나 큐레이터의 설명을 듣기보다는 학교교사가 사전에 미술관을 방문하여 미술관 교육담당자들과 학생들에게 맞는 작품을 선정하여 그 주제와 개념적인
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학습, 협동학습은 모든 학생들에게 지적 발달을 촉진시키고 바람직한 정의적 특성을 형성시켜 주었으며, 의미있는 교육적 효과를 얻을 수 있다.
참고문헌
김현섭 외(2000), 아이들과 함께 하는 협동학습
나영자(2001), 초등 미술교과교육에서 협
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미술지도를 위한 재료별 표현기법, 선생님 미술이 재미있어요, 2002
김정희, 아동과 청소년 미술에 대한 이해와 미술교육과 문화, 2003
서정희, 아동미술학원의 교육실태에 관한 연구, 석사학위논문, 숙명여자대학, 1998
오종숙, 유아 미술교육의
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미술교육에서 ‘열린’과 ‘수준’의 개념을 다양성의 개념으로 받아들일 필요가 있다. 아동이 대상을 미적으로 표현하는데 있어 ‘수준’의 개념은 아동의 표현능력에 있어 우열의 개념이라기보다 표현 매체와 표현 방법의 다양성을 말하
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표현 (마)필의 표현 (바)집필 표현
(사)묵색, 농도미 (아)작품 청결미 (자)낙관미
4. 직관적인 감상 방법
작품을 직접 대하여 아름다움을 느껴보고 이해하는 것을 말한다.
Ⅷ. 서예지도(서예영역수업, 서예교육)의 교수학습모형
1. 전체 학습 및
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교육 과정에서 아동의 피드백을 적극적으로 수용하여 그들의 경험을 교육 내용에 반영하는 것이 중요합니다.
정리하면 그림책을 활용한 미술교육은 아동의 창의성과 표현력을 증진시키는 데 매우 유익한 방법이며 이를 통해 아동은 자신만
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