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전통교육(전통문화교육)의 정의와 기본방향
Ⅲ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 음악교육
Ⅳ. 유아 전통교육(전통문화교육)의 미술교육
1. 1단계 : 기술하기
2. 2단계 : 분석하기
3. 3단계 : 해석하기
4. 4단계 : 판단하기
5. 감상교육을 위
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중지능이론을 적용한 음악과 교수학습 지도방안 연구」부산교육대 교육대학원 논문 1. 다중지능이론의 개념과 특징
1) 다중지능이론의 개념
2) 전통지능과 다중지능 이론 비교
3) 다중지능이론의 특징
2. 다중지능의 선별 준거
3. 다
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전통회화에서는 아동의 그림에서는 자연스럽게 나타나는 기운이 생동하는 그림을 위해서 수많은 훈련과 학습을 요구한다.
※ 참고문헌
권상구 저《 아동미술교육》미진사, 1991.
김정 저《미술교육총론》학연사, 1994.
김정 저《유아미술지도
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전통적 교육관 개요
1) 소크라테스 교육관
2) 플라톤 교육관
3) 전통적 교육관에서 교사와 학습자
2. 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관) 개요
1) 자연주의 교육관
2) 진보주의 교육관
3) 실존주의 교육관
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학습목표
Ⅲ. 프로젝트접근법의 내용
Ⅳ. 프로젝트접근법의 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장경험 후 활동
3. 제3단계 : 완성
1) 종결
2) 발표ㆍ전시
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정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가와 교류하기
Ⅵ. 음악과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅶ. 미술과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)의 교육적 효과
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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미술교육과정 변천에 관한 연구, 경상대 석사논문, 1987
정태진, 한국미술교육의 변천에 관한 연구;초중고등학교의 교육과정을 중심으로,
홍익대 석사논문, 1987
김진규, 초등미술교육에 있어서 전통미 지도에 관한 연구;민화를 중심으로, 강원
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결과를 교수-학습 활동에 피드백한다
Ⅵ. 수행평가의 각 교과별 실제
1. 도덕
2. 국어
3. 수학
4. 사회
5. 자연
6. 체육
7. 음악
8. 미술
9. 실과
Ⅶ. 수행평가의 결과 활용
1. 교사
2. 학생
3. 학부모
4. 학부모의 협조 사항
참고문헌
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지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
◇ 소양중학교, 수준별 교육과정에 따른 특별보충과정의 편성·운영 - 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로, 2000
◇ 인천초·중·고등학교, 초·중·고 통합 운영 특기적성 교육 프로그램, 1999
◇ 전라남
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중심으로 한 삼국시대 미술에서 고려와 조선시대를 거쳐 현대에 이르기까지 줄곧 계승되어 온 우리 미술의 특징은 부드러운 선율과 아담한 형태, 은근하면서도 구수하며 꾸밈없는 자연스러운 솜씨로 우리의 전통미를 형성시켜 왔던 것이다.
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