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전개기
1) 청소년정책의 명확한 영역 설정
2) 교육보호의 제도화
3) 청소년시설의 제도화
4) 청소년상담사업의 확대
5) 사회복지사업과의 낮은 연계성
4. 청소년복지의 확대기(2005년 ~ 현재)
1) 청소년복지지원법 일부개정
2) 특별지원청소
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위해 ICT를 활용하여 정보를 수집·분석·종합하게 된다. 이때 교사는 학습활동의 진행 과정을 돕는다. 각각의 학습자들은 먼저 개별적으로 조사를 하고 난 후 집단별로 주요한 발견 사항들을 요약하고 학습 전체에 발표할 내용을 선정하여 정
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학습
4. 협동 학습
Ⅳ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 조건
Ⅴ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 과정
1. 도입
2. 전개
3. 평가 및 발전
Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 에듀넷활용
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 ICT(정보통신기술)
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학습 또는 보충 학습을 하는 형태가 있는데 미술 수업에서는 재료와 용구, 미술에 대한 이해와 관련된 내용을 기본학습으로 마친 후 학습 능력에 따라 학습 활동을 선택하도록 하는 수업이 계획 될 수 있다.
학습 능력 모형은 미술과 교육과정
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기술가정과교육 만들기학습능력
1. ICT활용 교수학습 자료 적용
1) ICT활용 수업
교수학습이 주로 교실에서 이루어지고 교사가 수업의 전반에 제공하는 자료가 많이 필요한 만큼 수업을 전개하는 과정에서 부분적으로 적당한 정보 안내형을 중
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인공지능의 주요 활용 사례
7. 생성형 인공지능을 위해 활용될 수 있는 정보통신 기술
1) IoT(사물인터넷)
2) 보안 기술
3) 빅데이터(Big Data)
4) 클라우드 컴퓨팅(Cloud Computing)
5) 딥러닝(Deep Learning)
8. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정보통신활용능력 기준(ICT) 및 교육과정, 교육학술정보원 연구보고서.
남궁 근(2007), 행정조사방법론, 법문사.
노형진(2007), SPSS에 의한 다변량 데이터의 통계분석, 도서출판 효산.
박용치오승석송재석(2008), 조사방법론, 대영문화사.
변미리(
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교육은 특정/불특정 다수를 교육시켜야 하므로 정보통신기술의 발전을 토대로 개설되고 있는 사이버 원격교육을 중심으로 발전해야 되고, 학교통일교육에서는 학생들의 통일관련 수업의 흥미유발과 자기주도적 학습이 가능한 ICT활용을 통
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ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 탐구수업
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수준별교육과정
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 열린교육
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
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학습
3) 수학에서의 보충적인 학습
Ⅴ. 일본 초등학교의 미술교육
Ⅵ. 일본 초등학교의 환경교육
Ⅶ. 일본 초등학교의 인성교육
Ⅷ. 일본 초등학교의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 일본「100교 프로젝트」및「E-스퀘어 프로젝트」
2.
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