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분석하기 위한 Holstein
(1976), Parikh(1980) 등의 연구에 의하면, 남성들은 보통 4단계에 있는 반면 여성
들은 3단계에 있는 것으로 조사되었다.
이러한 남녀 간의 도덕성 발달단계의 성차에 대해서 Gilligan(1988)과 그 동료들은 여성이 남성보다 도덕적
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과정
2) 4단계 : 사회화-법과 질서의 적응과정
a) 4단계(초기단계)
b) 4, 5단계(4단계와 5단계 사이의 과도기 수준)
다) 후 인습 수준
1) 5단계 : 일반화-사회 계약의 법적 적응과정
2) 6단계 : 궁극화-보편적 도덕원리 적응과정
IV.
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도덕교육원론, 서울교육과학사
◆ 정세구의 편역(1995), 인격교육과 덕 교육, 서울 배영사
◆ 정세구 역(T. Lickonal)(1994), 자녀와 학생들을 올바르게 기르기 위한 도덕교육
◆ 정일호 외 4인(1999), 아동발달과 학습, 서울 교육출판사
◆ 정범모(1998),
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도덕적 딜레마에 대해 논의하고, 다양한 관점을 고려하며, 자신의 도덕적 판단력을 발전시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다는 것을 시사한다.
결론적으로, 콜버그의 도덕성 발달 단계 이론은 도덕 교육의 방향과 내용을 설정하는 데
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(노조간부)의 자세와 역할
1. 도덕성과 원칙을 지키는 간부
2. 끊임없이 자기를 점검하는 간부
3. 배움에 게으르지 않고 자신을 갈고 닦는 간부
4. 해결사가 아니라 조합원을 움직이는 간부
5. 연대활동에 앞장서는 간부
참고문헌
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토론의 기술과 태도 및 행동을 발전시킨다.
첫째는 의사교환 능력의 개발이 그것이다. 여기에는 우리의 표현을 발달시키고 과정의 다양한 규칙을 배우고, 복잡한 상호작용의 능력을 획득하는 것이 포함된다.
두 번째는 토론의 도덕적 문화가
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도덕과 수업에의 적용
2. 일기를 통한 서술식 수행평가
1) 일기를 통한 수행평가의 특징
2) 활용 방법
3) 활동의 효과 및 유의점
Ⅳ. 서술형평가(논술형평가)의 방식
1. 논술 형식에 관한 것
2. 논증력에 관한 것
3. 표현력에 관한 것
4.
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학습자가 성취 가능한 것을 모두 이룰 수 있도록 새로운 과제를 향하여 계속 나아가게 해주어야 함을 강조
* 개별화 수업의 궁극적 목적은 학습의 극대화에 있다.
* 개별화 수업은 분석적 모형, 분류적 접근, 기술적 접근, 처방적 접근으로 대
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과 질서를 잘 지켜야하는 까닭 알아보기
① 경험을 바탕으로 공공장소에서 어떻게 행동해야하는지 생각하고 발표해보기
② 왜 그렇게 생각하는지 토론해보기
(3) 도덕적 실천 상황이나 모범적 행동 제시하기
① 학습 내용을 바탕으로 공공장
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학습효과
5,역할놀이 수업모형의 효과분석 준거
점검 표1,수업모형의 적절성
점검 표2,학생들의 학습활동 효과 1. 수업 모형의 활용을 위한 수업 계획 절차
2. 개념 수업 모형
3. 경험 수업 모형
4. 집단 연구 수업 모형
5. 창의적
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